小学数学学科的主要教学目的是为学生打下良好的数学知识基础，并培养学生的数学核心素养，而为了充分彰显这一教学主旨，数学教师应该对于当前数学课堂中存在的普遍性问
题进行整合，并打破应试教育的束缚，采取创新多变的课堂授课形式，这样数学课堂的教学效果才会趋于理想化。由于处在小学阶段的学生对于游戏活动会持有十分浓厚的参与兴趣，因此小学数学教师需要借助这一年龄特点并将游戏化教学模式融入小学数学课堂之中，将学生对于游戏活动的参与兴趣转化成为对于数学知识的探索欲望。
一、利用游戏多样化，满足学生的学习需求
小学生的最大特点是喜爱游戏，不但能得到乐趣，而且能获得成就感和培养竞争意识。在教学中，教师要熟练地运用游戏，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教师可利用数学知识设计突破阻碍的游戏，比如，当讲到“加、减、乘、除”等知识时，教师会设计游戏，把学生分为两组，设置一个起点、一个终点，起点和终点之间设有关卡。每个小组通过运用所学的加减乘除知识计算出每个关卡的正确答案，才能继续下一关，第一个达到终点的队伍获胜。这类游戏不仅对学生来说很容易，而且可以加深对游戏知识的理解，队员通过积极协作，激发了竞争意识，提高计算速度。
在学习“有余数的除法”知识的时候，为了使学生有效复习旧知识，可利用竞赛游戏开展教学，教师准备好卡片，上面有相应的计算式，对学生进行分组之后结合卡片的内容要求学生进行抢答。在活动过程中，对各个小组的回答情况进行总结，使学生能够产生竞争心理，并且提高学生的学习积极性，能够使复习过程顺利完成。再比如，在讲解“利润与折扣”这部分知识的时候，教师可使用文具建立一个商店情境，在其中扮演售货员，让学生在其中选购自己喜欢的文具，并且对文具价格进行合理设计，利用折扣问题来引导学生思考，使学生在活动中通过计算锻炼自己的能力，使学生在学习过程中更加认真专注，同时使课堂氛围保持活跃，能够使教学发挥出更好的效果。
二、利用有针对性的游戏化教学，满足各种学生的心理需求
在生活环境、学习环境、学习能力上存在较大差异时，教师可以采用游戏化教学，以适应不同学生的心理需要。当教师只采用一种游戏方式进行教学时，有些学生不能达到预期的教学效果，所以，在课堂教学中，教师要充分理解学生的心理活动，设计有针对性的游戏教学模式，使每个学生都能从中受益。在开展游戏化教学时，教师必须明确教学目标，并且准确对教学内容定位。根据每节课教学的具体内容采取多样化的教学方法，从而使课堂教学形式更加多元化。大部分小学生都对新鲜的事物充满好奇心，但是学生缺乏足够的耐心和持久力，因此在开展游戏教学的过程中，教师要尽可能地运用多元化的游戏方案，根据小学生的特点将一节课划分成不同的课时，在每一个课时都采取不同的游戏方式，让学生能够保持对知识的热情，也能够充分提高学生的学习兴趣。
在教学开展过程中，教师可以将学习内容设计成不同的任务目标，在达到第一阶段任务目标后才能够进行第二阶段的学习，最终看哪一个同学可以快速地完成学习任务，根据学生的完成情况可以适当地增加奖励，提高学生学习的积极性和主动性。例如，在讲解《图形的运动》这一课时，教师就可以通过多媒体课件的形式对图形的运动方式进行直观的展现，让学生对具体内容加以理解，将游戏内容与教学内容紧密结合，让学生在游戏的过程中正确地理解图形的运动。教师还要对各种游戏方式的缺点和优势进行准确判断，有些游戏能够训练学生的反应力，提高对基础知识的把握情况；有些游戏则能够增强学生的数学思维，鼓励学生从多个角度思考；有些游戏能够促进同学之间的交流合作，提高学生的团队意识。教师要对不同的游戏时刻转换，保持学生的学习热情，促进多种教学模式相互结合。
三、在课堂教学中融入教学游戏，提高课堂教学的趣味性
数学学科作为一种自然学科，具有严密的逻辑性和抽象性。因此，在日常的教学过程中，很多学生在初次接触新知识时会感到比较困难，从而存在一定的抵触情绪。如果小学数学教师能够在课堂中引入相应的教学游戏，就可以有效地缓解学生的紧张情绪，在班级中营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励更多的学生融入到课堂教学的活动中来。教师要充分调动班级里的每一名学生。
举个例子，在学生学习乘法之后，为了考查与锻炼学生的计算能力，教师可以在班级中设置这样一个游戏。首先，教师可以在班级中设定一个文具店的教学情境，并在电教设备中显示文具店中的商品和单价，由两名学生分别扮演店员和顾客，由顾客进入商店开始，指出自己所要购买的商品和数量，并由店员计算总价。之后两名学生可以互换角色。在这一游戏的过程中，两名学生都可以锻炼自己的计算能力。教师可以在班级中随机挑选几组学生来参与游戏，看哪一组学生完成得又快又好，如果学生在计算的过程中出现错误，则要接受相应
的惩罚，面向全班学生唱一首歌。在这样的游戏中，学生的计算能力获得了有效的提升，也充分感受到了数学学习的乐趣所在，课堂的教学效率获得了有效提升。
四、竞赛游戏法的运用
小学生具有一定的思维能力和想像力，希望受到教师的鼓励与表扬，善于在学习中自我表现，教师可将之运用于数学教学中。竞争性的游戏可以让学生更全面地展现自我，在竞争性的游戏教学模式下，既可以提高学生的竞争意识，又可以让学生形成一种整体感。教师在指导学生评价的时候，可采用竞赛制的方式进行引导。举例来说，教师可以在综合考试前，将玩具和拼图玩具提供给学生，在收集材料、组织比赛等游戏活动的同时，也可确认哪些学生最快掌握了图形，并能传达出不同图形的特点，在竞争激烈的游戏教学过程中能更加全面地表现自己，牢记各种重要知识，提高学习效率，达到学生数学思维的显著提升。将游戏融入到小学数学课堂中，可以提高学生学习数学的积极性，让其快乐、有效地学习。
小学生的自主学习能力是至关重要的，要有效地完成教师指派的任务，就必须通过自主学习，独立思考，解决问题。在游戏背景下，教师可以为学生提供一个相对轻松的学习环境，通过师生共同参与游戏来学习知识。游戏教学法除了可以帮助学生提高学习兴趣外，还可帮助学生理解数学知识、数学技能，建立自己的思维模式。所以，在这样的教育活动中，能充分培养团队精神，树立团队合作意识。
五、结语
综上所述，在小学数学课堂之中展开游戏化教学，可在激发小学生的数学学习热情、兴趣，以及优化小学生的数学学习效果等方面上，产生非常显著的作用。所以，对于小学数学教师而言，应注重开展游戏化教学工作，善于利用恰当的方式、方法来保障游戏化教学工作的开展效果，以实现提高小学生的学习素质及水平的目的。
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