前言：
新课标强调培养学生的综合素质，特别是信息科技创新能力，这不仅是适应未来社会发展的需要，也是提升学生竞争力的关键。信息科技创新能力，作为一种核心素养，要求学生不仅掌握信息科技的基础知识，还要具备运用科技解决实际问题的能力，以及在面对新挑战时能够创新思考和创造性解决问题的能力。因此，研究如何在新课标背景下有效培养中学生的信息科技创新能力，对于教育实践具有重要的指导意义。
一、中学生信息科技创新能力的培养意义
（一）信息科技创新能力的培养有助于中学生适应快速发展的信息社会。在当今时代，信息科技日新月异，掌握信息科技知识和技能已经成为现代人不可或缺的能力。中学生通过学习信息科技，能够更好地理解和利用现代信息科技，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
（二）信息科技创新能力的培养能够激发中学生的创新精神和实践能力。信息科技领域充满了挑战和机遇，鼓励学生探索未知、解决问题，能够培养他们的创新思维和实践操作能力。这种能力的培养对于学生未来的学术研究或职业发展都具有重要价值。
（三）信息科技创新能力的培养有助于提升中学生的综合素质。信息科技教育不仅仅是技术知识的传授，更是思维方式和解决问题能力的培养。通过参与信息科技创新活动，学生可以锻炼逻辑思维、团队协作和项目管理等多方面的能力，这些能力对于学生的全面发展至关重要。
（四）中学生信息科技创新能力的培养对于国家的科技进步和经济发展也具有重要意义。随着全球化的深入发展，科技创新已经成为国家竞争力的重要标志。培养具有创新能力的中学生，可以为国家输送大量的科技人才，推动科技进步，促进经济持续健康发展[1]。
二、新课标背景下中学生信息科技创新能力的培养策略
（一）实施有效的案例分析与讨论
学生的创新精神、创新能力的培养和发展离不开真实的案例。唯有将学生置于特定的案例场景中，才能真正激发学生的创造兴趣，激活其创新思维，最终促使学生在主动思考和探究的过程中，循序渐进提升自身的创新能力[2]。
例如，在“互联网”内容的课堂教学中，教师应引导学生通过案例分析和讨论，认识到互联网在促进全球化进程、推动知识经济发展的同时，也带来了信息过载、隐私泄露等问题。教师需要讲解互联网的基本原理与功能。这涉及互联网的架构、协议、数据传输机制等基础知识。通过学习，学生能够理解互联网是如何实现全球范围内的信息交换和资源共享的，以及各种网络服务（如搜索引擎、社交媒体、电子商务）是如何运作的。还应鼓励学生探索互联网的创新运用。这包括新兴技术（如物联网、大数据、人工智能）在互联网领域的应用，以及如何利用互联网进行创新实践，如开发新的网络服务、参与开源项目、进行在线协作等。通过实践活动，学生可以培养创新思维和解决问题的能力。此外，还必须强调互联网安全的重要性。这包括网络安全的基本概念、常见的网络威胁和攻击手段，以及如何采取措施保护个人信息和网络安全。通过学习，学生能够认识到在享受互联网带来的便利的同时，也要有意识地防范网络风险，维护网络空间的清朗。通过引导学生探讨互联网的影响、原理与功能、创新运用和安全问题，不仅能够提升学生的知识水平，还能够培养他们的创新思维能力和网络安全意识，为他们在未来的学习和工作中更好地利用互联网打下坚实的基础。
（二）依托实际生活强化创新能力
信息科技与实际生活密切相关，具有极强的实践性。学科素养下，教师在开展课堂教学时，还应着重培养学生知识应用能力、问题解决能力。同时，学生在解决实际生活问题的过程中，也激活了自身的创新思维，促进了创新能力的发展。
例如，在探讨“生活中的物联网运用”这一主题的教学过程中，教师应当采用更为生活化的教学方法，培养学生的问题解决能力和创新意识。教师要引导学生观察和分析家庭中的智能设备，如智能灯泡、智能插座等，让学生了解这些设备如何通过物联网技术实现远程控制和自动化管理。通过实际操作和体验，学生不仅能够掌握物联网的基本概念，还能够思考如何利用这些技术改善生活质量，甚至创造出新的应用场景。如此，促使学生在实际问题解决中，逐渐提升了自身的知识应用能力，也促使学生在生活问题的探究中，激发了创新兴趣，很好地发展了学生的创新能力[3]。
（三）在探究中培养创新能力
探究项目作为一种有效的教学方法，能够激发学生的主动学习兴趣，促进学生深入理解信息科技知识，并在此基础上进行创新实践。探究项目的设置应当紧密结合新课标的要求，确保项目的科学性和实用性。教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有挑战性和启发性的项目主题。这些主题应当能够引导学生探索信息科技领域的新知识，同时鼓励学生运用所学知识解决实际问题。探究项目的实施过程中，教师应当扮演引导者和辅助者的角色。教师需要提供必要的资源和指导，帮助学生明确项目目标，规划研究步骤，掌握研究方法。同时，教师应当鼓励学生自主探究，培养学生独立思考和解决问题的能力[4]。
例如，在“人工智能”的教学中，为了培养和发展学生的创新能力，教师需要引导学生进行有效的实践探究。通过参与实际项目，学生可以将理论知识与实践相结合。例如，在无人机项目中，学生不仅需要了解无人机的基本原理，还需要学习如何编程控制无人机，以及如何利用无人机进行数据收集和分析。这种跨学科的学习方式有助于学生发展综合解决问题的能力。人工智能领域的数字气象站项目则可以让学生学习如何收集和分析气象数据，从而对天气模式有更深入的理解。在这个过程中，学生可以学习到如何使用人工智能算法来预测天气变化，这不仅增强了他们的数据分析能力，也锻炼了他们的预测和决策能力。而人工智能预测出行项目可以帮助学生理解如何利用大数据和机器学习技术来优化交通流量和减少拥堵。通过这个项目，学生可以学习到如何设计和实施智能交通系统，这对于培养他们的系统思维和创新能力至关重要。
结语：
综上所述，新课标背景下中学信息科技教学培养学生的创新能力是必要的。这不仅是教育改革的要求，也是时代发展的需要。通过有效的教学方法和实践活动，中学信息科技教学可以激发学生的创新潜能，培养他们的创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。所以，教师要重视学生的基础知识掌握，深入了解学生知识水平，有意识地充实教学内容，积极创新教学方法，培养学生的创新思维能力，更好地发挥中学信息科技教学的作用[5]。
参考文献：
[1] 肖士清,张生.初中信息科技教学中学生创新能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2023(1):88-91.
[2] 刘小菊.项目教学法在高中信息科技教学中的应用策略思考[J].信息产业报道, 2023(6):0172-0174.
[3] 展丽婷.小学信息科技教学中学生创新能力的培养探究[J].小学生(上旬刊), 2022(2):85-87.
[4] 王洁.浅析核心素养下初中信息科技教学中创新能力的培养[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(10):4.
[5] 钟文琴.初中信息科技教学中学生创新能力的培养策略[J].中小学电教：下, 2022(9):13-15.
