习近平总书记提出教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，要坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的先手棋。
作为国家教育事业的重要组成部分，中等职业教育尤其是中职学校人才培养质量具有非常重大的意义，关乎国家命运。提高中职学校人才培养质量，是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。为了促进职业教育的发展，国家出台了《国家关于加快现代职业教育的决定》，为了提高中等职业学校人才培养质量，国家出台了《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案》，督导和促进中等职业学校教学工作。
网络经济的发展，产业革命的发生，学校招生就业的社会化、市场化，使学校的生存与发展也直接受到了冲击。同时，现行的学校以人事管理为主的金字塔的组织结构存在着诸多弊端，领导者观念落后、教师积极性不高、组织管理结构不合理成为中等职业学校发展过程中的顽疾。
当今，彼得.圣吉的《学习型组织》[1]、“海尔自主经营体”[2]、“阿米巴经营模式”[3]等管理的新做法、新理念在企业中的运用已经取得了显著的成果，为中职学校管理创新提供理论参考。随着大数据、云计算、芝麻信用等互联网技术的发展，也为中职学校的管理创新提供技术支撑，下面，我就中职学校管理创新谈一下自己的几点思考。
一、指导思想创新
1. 给教师赋能的管理理念
学校不仅是知识传播的场所，也是先进文化的传播媒介。教师不仅是知识的掌握者，更是知识的传播者。因此，必须尊重教师的人格、劳动和创造精神，激发他们的创造性和积极性。
现有的职业教育管理模式往往忽视教师的劳动、自主性和创新精神，已经无法适应当前中职学校教师管理的新形势和新要求。因此，应“以教师为本”，探索中职学校教师管理的新模式，推动教师和中职学校的双向发展。
未来学校的成功在于聚集创意精英，营造适宜的环境，发挥他们的创造力，满足学生和企业的需求，愉快地创造相应的产品和服务。学校管理的创新重点在于赋能教师，最大限度地激发他们的积极性和创造力。
中职学校应以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善的内部质量保证制度体系。“以人为本”的管理理念强调人在管理活动中的核心地位，制定和实施管理条例时重视人的发展和需求。这种柔性管理具有灵活性、动态性和可变性，关注人力资源管理中的动态性和协同性要素。
柔性管理是一种非强制性的人性化管理，旨在将管理规定转化为组织成员自愿的、主动的行为。
2. 采用“系统思考”的观点
中职学校诊断与改进工作的目标是构建自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。为此，需要采用“系统思考”的方法，对学校各方面工作进行全面审视和分析。教学工作不仅涵盖课堂授课，还与学生的职业教育、德育教育、创业教育以及课程改革密切相关。
学校各部门应围绕教学服务教师，避免将教学与其他工作割裂开来。自主诊改需要利益相关方的有效参与，促进学生全面发展，激发独立思考的热情，提高解决问题的能力，提升综合素质。
系统思考将系统思维运用于学校各方面工作，规划学校与社会的发展关系，避免短期行为，通过制度化地评判政策的相互关系，深入挖掘问题根源。系统思考引起的变革要融合学校各层面，通过共同理解，将各层面有机结合起来。
采用系统思考的观点，学校的教育教学、招生就业等工作能够协调一致，从根本上增强核心竞争力和吸引力，改善招生工作。学校管理应从系统思考的角度解决根本问题，通过招收优质学生、提供高质量教学服务、培养职业素养，促进学生高端就业，形成良性循环系统，提升学校影响力，吸引更多优秀学生。
二、治理结构的创新
未来组织最重要的功能是赋能，而不是管理和激励。提供教师更高效创造的环境和工具，鼓励他们自我超越，完善学校内部治理结构，对学校组织架构进行重新设计尤为重要。我认为，现代学校制度应具备以下特征：
小前端：让“听得见炮声的人”来做决策。熟悉学生和市场需求的教师应直接做决策，逐步增加灵活性和自主性。一线教师和团队应拥有资源调度的权利和能力，通过对学生和市场需求的感知，直接发现市场机会，并调动学校相关资源满足前线需求。
大平台：前端强大需要功能强大的后台支撑，以避免资源重复和浪费，并降低获取资源的成本。大平台应具备以下功能：一是持续为一线教师和团队提供资源支持，使前端能够全力应对市场和学生需求，进行创新和变革。二是促进信息共享、资源整合和项目合作。三是通过人才盘点和绩效评估，了解全校人才布局，与小前端共同帮助教师成长，在必要时提供支持。学校管理层应从直接管理中抽身，专注于打造平台系统，提高整体协调效率。
参照海尔的自主经营体模式，创新管理，构建扁平化的创新体系，搭建“创客平台”，让每位教师主动创造，面对学生需求和市场需求，让学校充满活力。以下是我的一些设想：
组织架构：将传统正三角组织架构颠覆为倒三角架构，贴近学生需求和市场需要。教师为学生服务，其他部门为教师服务。
小前端团体：教师可自由组成以目标和契约关系为基础的“小前端团体”，拥有用人权、分配权和决策权。其优势在于专业设计更贴近市场，团队组合灵活自主，生源质量提高，班级管理更易，学生培养更符合市场需求，教师资源配置更优化。
服务平台经营体：服务平台经营体的主要任务是为自主经营体提供服务和考核测量。变“督导检查”为“服务”，管理方式由“堵”变为“疏”。例如，构建“班级管理服务经营体”、“课程改革服务经营体”、“创业服务经营体”和“后勤服务经营体”等。教师可根据自身优势设置服务平台经营体，并跨越不同经营体，充分发挥特长，多劳多得。
总之，中职学校要推进教育治理体系和治理能力的现代化，破解体制、机制障碍和瓶颈问题，最大限度激发教师的积极性、主动性和创造性。
参考文献
[1] [美]彼得·圣吉.译者: 张成林.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务, 中信出版社,1-182
[2]章凯，李朋波，罗文豪，张庆红，曹仰锋.组织—员工目标融合的策略——基于海尔自主经营体管理的案例研究.管理世界,2014,4:124-145
[3] [日]三矢裕 等著.译者 刘建英.创造高收益的阿米巴模式.东方出版社,2010,7:1-10
