一、引言
乡村振兴战略旨在推动农业农村现代化，提高农业生产效率和农民收入水平。农业科技创新和高水平人才培养是乡村振兴战略的重要支撑[1]。近年来，农业类院校研究生招生规模不断扩大，为培养复合型、应用型人才培养提供了良好的契机。目前的培养模式存在单方面注重创新能力，实践能力培养缺失，人才培养与农业发展不匹配的问题。为了培养更多优秀的农业科技创新人才，探索和推广适合当前乡村振兴需求的农业专业硕士研究生培养模式具有重要意义[2-3]。
在此背景下，为贯彻落实国家、省市乡村振兴工作战略部署，河北工程大学与邯郸市科技局及企业联合共建“科技小院”。建设“科技小院”的根本宗旨是发挥我校科研力量，通过“政产学研用”融合，将农业农村利好政策、农业科技应用到农业生产第一线，乡村振兴第一线，产学转化第一线，从全产业链破解农村发展难题，加快实现科技强农、兴农，同时为冀南地区现代农业可持续发展、乡村振兴做贡献[4-5]。同时在“科技小院”建设过程中让研究生作为一线技术人员开展农技服务，在实践中发现问题，解决问题，通过这一过程中的学习，研究生的综合能力得到提高，建立了“院校+基地+农村”的专业学位研究生培养模式。自2019年至今，共建设科技小院9个，服务范围辐射本市周边6县2区，科技助推邯郸市农业产业发展，助力乡村振兴。本文以河北工程大学“馆陶黄瓜科技小院”为研究对象，探讨如何利用“科技小院”科技服务平台，结合乡村振兴战略思想和总目标，将其融入农业专业硕士培养方案中，分析其培养效果，为乡村振兴人才培养提供借鉴和思路。
二、农业专业硕士“科技小院”培养模式的主要内容与成效
1 培养目标
农业专业硕士主要涉及领域技术研究、应用、开发及推广，以为农村发展和农业教育等企事业单位和管理部门培养应用型、复合型高层次人才为培养目标。“馆陶黄瓜科技小院”以此为目标，结合馆陶当地特色经济作物黄瓜产业发展需要，以培养研究生扎实理论知识、实践能力、创新能力等综合素质为目的；通过制定针对性的培养方案，提高研究生的积极主动性，提高研究生培养质量。例如培养的研究生朱琦希望未来从事农业相关应用性事业，进入农业相关企事业单位工作。该同学的培养注重理论与实践的结合，着重培养他在实践中发现和研究解决生产中实际问题的能力，加强组织和领导能力等综合素质的提升，以使培养目标适应他未来就业的需求。苏超同学希望研究生毕业后继续攻读博士学位并且具备这种潜力，对她的培养应该是在实践的基础上，重点培养她创新能力及对学术问题的认知、理解能力，在课题研究选题上要保持连续性，与将来进行博士生阶段研究的设想有机衔接。
2.培养过程
2.1课题调研和选择
在进入“科技小院”开展实践科研活动之前，研究生在学校要进行一学期的理论学习。学习课程除了必修课以外，选修课程的设置，要求授课老师根据自己研究方向和实践经验，讲授理论知识同时，以案例和生产中的实际问题引导学生提高理论与实践相结合的思维能力。在学习课程的同时，研究生利用课余时间在导师的帮助下，提前进入实践基地开展调研活动，以便发现生产中存在的科学技术问题。通过结合自身的专业背景、个人兴趣和未来发展需求，研究生可以确定自己将来研究的方向，并最终确定研究题目。以2020年第一批以此模式培养的两个研究生为例，朱琦同学通过生产实践发现馆陶黄瓜虽然种植面积大，经济效益好，栽培优势明显，但存在品种单一，抗逆性差的问题。他本人对基地所在区域黄瓜品种的改良产生了浓厚兴趣，因此，在导师的指导下将自己的研究课题确定为“馆陶县设施黄瓜新品种引进及筛选研究”。而苏超在实践过程中发现，则在实践中发现，馆陶黄瓜产量即使采用相同品种和栽培技术在同一区域内存在巨大差异，黄瓜生产中存在肥料利用率低的问题。在导师的协助下，改名学生将自己的研究题目确定为“馆陶黄瓜高产高效限制因素及技术对策”。两名研究生的课题都是来自于实践中发现的问题，研究课题来源于生产，既存在科学上的问题，也对生产应用上存在良好应用前景，很好地实现了“实践—理论—再实践”的“三段式”培养模式。
2.2 面向生产一线，开展技术服务
科技小院研究生通过深入农业生产一线，将理论知识与实际操作相结合。这一阶段的时间为1-1.5年。他们通过与农民和农业从业者的互动交流，深入了解实际问题和需求，将研究课题紧密联系到农业实践中。科技小院研究生致力于解决农业领域的关键问题，开展与生产实践相结合的科学研究。研究生运用先进的农业生产技术手段、农业生产模式、品种选育、病虫害防控等方面的创新成果，为当地农业发展提供科学依据和技术支持。如黄瓜科技小院的研究生重点开展黄瓜科技园区发展规划、黄瓜新品种的引进和性状调查、绿色防控技术等研究的示范工作。
科技小院研究生将研究成果转化为实际的技术解决方案，并积极推广应用。他们通过现场技术指导、开展示范项目、提供技术咨询等方式，向农民和农业从业者传授先进的农业技术，提高生产效益和农产品质量，推动农业现代化发展。
2.3 论文写作与答辩环节
在研究生进入培养过程的最后阶段，即经过课题研究任务实施和参与社会服务工作实践后，研究生需要完成论文写作和答辩的任务。这个阶段大约需要3个月的时间，研究生一般选择在学校完成这项工作。学位论文答辩通答辩委员会由学校导师（学术导师）、基地导师（实践导师）共同组成，通过论文答辩后，建议学校授予研究生硕士学位。
2.4 农业专业硕士“科技小院”培养模式的成效
科技小院的培养模式注重实践，使研究生能够深入农村基层，亲身参与社会服务工作实践。通过与农民密切合作，他们能够了解现实问题，提升解决问题的能力，并将理论知识与实际应用相结合。研究生在科技小院进行学习和实践期间，能够亲身经历和感受农村生活，逐渐适应农村环境和农民的需求。他们学会与农民合作、沟通和理解，培养了解农业生产和农村发展的能力。科技小院的培养模式注重农技推广，研究生在实践中学习和运用先进的农业技术和方法。他们能够将学到的知识和技能传递给农民，提高农业生产效益，推动农村发展。
此外，通过科技小院的培养，研究生不仅在学术方面获得了专业知识和研究能力的提升，还培养了团队合作、项目管理、社会责任等综合素养。他们能够独立思考、解决问题，并具备扎实的专业基础和实践经验。
三、农业专业硕士“科技小院”培养模式的潜在挑战与应对策略
1. 资金和政策方面
设立和维持一个高质量的“科技小院”需要大量的资金投入，包括实验室设备、科研项目支持、导师薪酬和学生奖励等。缺乏足够的资金支持可能导致培养模式无法顺利进行。政府可以增加对农业科技教育的投资，设立专项资金支持“科技小院”培养模式，并与企业合作共建，共同分担经费压力。
2.产学研合作和师资建设方面
与企业合作是培养模式成功的关键。然而，与农业科技企业合作可能面临合作意愿不强、研究方向不匹配等问题。政府可以通过建立双向选择机制，促进高校和企业之间的紧密合作，确保学生的培养方向与企业需求相契合。培养模式需要具备高水平的学校和基地教师团队来指导学生的研究和实践。然而，招聘和留住高水平的基地农业科技教师可能是一个挑战。政府可以提供更好的薪资待遇、科研支持和职业发展机会，吸引和留住优秀的教师。
3.学生就业方面
农业专业硕士“科技小院”培养的学生需要具备创新能力和实践技能，但他们在就业市场上可能面临竞争激烈的情况。农业科技企业可以提供实习、就业机会，以及创新创业支持，提高学生的就业竞争力。学校应加强与农业科技企业的合作，与企业共建实验室、科研项目等，为学生提供更多的就业机会和产学研结合的平台。与企业合作还可以为学生提供更多的实践机会和行业洞察，增强他们的就业竞争力。
4.跨学科整合方面
农业领域涉及多个学科领域，跨学科整合是培养模式的重要组成部分。然而，学科之间的合作和协调可能存在困难。政府和企业可以鼓励学校建立跨学科研究中心或团队，涵盖不同领域的专家和教授。这样的教师团队可以提供学生在不同学科领域的指导和教学，帮助学生全面理解和应用跨学科知识，促进不同学科的交流与合作，提高培养模式的整体效果。科技小院可以鼓励学生参与跨学科的研究项目，通过合作研究解决复杂的农业问题。这样的研究项目可以促进不同学科之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
四、结论
本文研究了乡村振兴战略背景下农业专业硕士"科技小院"培养模式，探讨了其在培养农业科技创新人才和服务乡村发展中的作用。通过加强政策支持、优化课程设置和教学方法、加强实践环节和产学研结合等措施，可以进一步提升该模式的效果。然而，面临的潜在挑战仍需重视，包括资金和政策方面、产学研合作和师资建设、学生就业压力及学科整合等。只有充分认识并应对这些挑战，才能更好地发挥农业专业硕士"科技小院"培养模式的优势，为乡村振兴战略的实施提供人才支持和科技支撑。
参考文献
[1] 靳亚忠，盛云燕，刘芳，李丹丹，吴瑕.乡村振兴战略融合农家科技小院助推农艺与种业专业园艺方向硕士培养效果探讨[J].安徽农学通报，2021，27（05）：153-161.
[2] 齐西婷,胡晓辉,张琼琼.农学研究生创新能力培养模式研究［J］.教育现代化，2019(67):37-39.
[3] 胡晓辉，马锋旺，齐西婷，张琼琼.农艺与种业专业学位研究生实践教学模式探讨—以西北农林科技大学园艺学院为例［J］. 教育教学论坛，2022（1）：97-100.
[4] 朱启臻，曾富生.提高全日制农业推广硕士教育质量的实践与思考[J].学位与研究生教育， 2010（8）：9-13.
[5] 张宏彦，王冲，李晓林，张福锁，江荣风，王雯. 全日制农业推广专业学位研究生“科技小院”培养模式探索[J]. 学位与研究生教育，2012（12）：1-5.
作者简介：白雪，女，农业工程与信息技术研究生，研究方向为设施农业工程；
通讯作者：李楠洋，男，博士，硕士生导师，从事设施蔬菜栽培，设施病害防控。
