随着我国基础教育改革的不断深入，新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，旨在培养学生的语言综合运用能力、思维品质、审美鉴赏和文化传承等核心素养。然而，在实践过程中，小学语文教学改革面临着教材与生活脱节、教学方法单一、阅读与写作教学深度不足、评价体系过于片面等问题。本研究探讨了在新课程标准指导下，小学语文教学改革所面临的问题及其解决对策，为新课标下小学语文教学的有效实施提供参考。
一、明确教学目的，突破教学难点
基于小学中年级学生的认知发展水平，教学目标的设定必须既具体又可操作。对于中年级学生，一个有效的教学目标是“理解并运用形容词和副词来丰富语言表达”。这不仅有助于学生在写作和口语表达中更加生动和准确，也是语文教学中基础知识与技能培养的重要组成部分。为了实现这一目标，教师可以采用分解与递进式的教学方式，将较大的教学目标分解为小步骤。如，在阅读教学中，先从理解文章的主旨开始，然后逐步深入到识别作者的使用技巧，学习如何通过文本获取信息。这种方法可以帮助学生逐步建立阅读理解的框架，从而提高他们的阅读能力。重视基础知识与技能的培养是关键。教师应确保学生具有扎实的字词基础和句子理解能力。通过每日的词语练习和定期的句子构造活动，学生能够巩固语法知识，增加词汇量，从而更自信地运用语言。利用具体文本深化理解是另一个重要策略。以《桂林山水》一课为例，教师应明确本课的教学目的是引导学生感受桂林山水的美，培养学生的审美情趣和语言表达能力。为了达到这一目的，教师可以设计多种教学活动，如朗读、赏析、讨论等，让学生在亲身体验中感受桂林山水的美。这不仅帮助学生理解文本，还能激发他们对自然美景的欣赏和对语言的兴趣。课堂互动与反馈同样不可或缺。教师应在课堂上积极与学生互动，及时了解学生的学习状况，并提供个性化反馈。例如，在讲解新课文时，通过提问和小组讨论的方式，检测学生对文本的理解程度，并根据情况调整教学策略。这种即时的反馈和调整能够确保每个学生都能跟上课程进度，充分理解和吸收新知识。案例研究方法也是一种有效的教学手段。结合学生生活实际和兴趣，选择适合的案例进行教学。如在学习描写技巧时，可以让学生观察校园内的景色或日常物件，练习使用形象的语言进行描述。将抽象的教学目标具体化，提高学生的实际应用能力。
二、培养阅读语感，把握课文结构
在新课标下，小学语文教学强调培养学生的阅读能力和语感，帮助他们把握课文的整体结构。对于中年级的学生来说，这是他们阅读能力发展的关键时期。朗读感知，培养语感。朗读是语文教学的重要方法，也是培养学生语感的有效途径。在教授《金色的草地》一课时，教师可以先让学生自由朗读课文，感受草地上的金色光芒和作者描绘的宁静氛围。接着，教师可以进行范读，注意语速、语调和停顿，让学生模仿并体会其中的情感。通过多次朗读，学生能够逐渐熟悉课文内容，感受到作者用词的巧妙和情感的传递，从而培养出对语言的敏感度和语感。分析结构，把握整体。在朗读的基础上，教师需要引导学生分析课文的结构，把握整体框架。对于中年级的学生来说，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生关注课文的结构和段落安排。例如，在教授《荷花》一课时，教师可以先让学生默读课文，找出描写荷花的段落和关键句子。接着，教师可以引导学生分析这些段落之间的关系，理解作者如何通过描绘荷花的形态、色彩和香气等方面来展现荷花的美丽和生命力。通过这样的分析过程，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够逐渐学会如何把握课文的整体结构。除了课堂上的阅读训练外，教师还可以通过布置阅读作业和开展阅读活动等方式，让学生在实践中巩固和提高阅读能力和语感。例如，教师可以要求学生每天阅读一篇课外文章，并记录下自己的阅读感受和体会。教师还可以组织学生进行阅读分享会或阅读竞赛等活动，让学生展示自己的阅读成果和进步。通过这些实践活动，学生不仅能够提高自己的阅读能力和语感，还能够增加自己的阅读量和知识面。
三、重视阅读教学，实现教学质量
在新课标下，小学语文教学对阅读教学的重视度达到了前所未有的高度。阅读教学不仅是提高学生语文素养的关键，也是培养学生综合素质的重要途径。针对中年级的学生，阅读教学更应注重方法和策略，以实现教学质量的有效提升。以下将以中年级的教材内容为例，探讨如何重视阅读教学，实现教学质量。精选阅读材料，激发学生兴趣。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，精选适合的阅读材料。教材中的课文大多具有丰富的人文内涵和深刻的情感表达，能够激发学生的阅读兴趣。如《小英雄雨来》这篇课文，通过讲述一个抗日小英雄的故事，既让学生了解了抗日历史，又激发了他们的爱国情感和正义感。在阅读教学中，教师应充分利用这些课文，引导学生深入阅读，感受其中的情感和价值。注重阅读指导，提高阅读技能。教师应注重阅读指导，帮助学生掌握阅读方法和技巧。对于中年级的学生来说，他们正处于阅读能力发展的关键时期，需要教师的有效指导。教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生关注课文的结构、情感和主旨，帮助他们理解课文内容，提高阅读技能。例如，在教授《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以先让学生默读课文，找出描写西沙群岛富饶的段落和句子。然后，教师可以引导学生分析这些段落和句子之间的关系，理解作者如何通过描绘西沙群岛的自然风光和物产资源来展现其富饶之美。通过这样的阅读指导，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够掌握一定的阅读方法和技巧。拓展阅读视野，丰富阅读体验。除了教材中的课文外，教师还应引导学生拓展阅读视野，丰富阅读体验。可以推荐一些适合中年级学生阅读的课外书籍或文章，如寓言故事、童话故事、科普读物等。这些书籍或文章不仅能够增加学生的阅读量，还能够拓宽他们的知识视野和思维空间。同时，教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、读后感写作比赛等，让学生在阅读中交流、思考和表达，进一步提升他们的阅读能力和素养。在阅读教学中，教师还应注重阅读评价，激励学生积极参与阅读活动。可以通过课堂表现、作业完成情况、阅读测试等方式对学生的阅读能力进行评价，并及时给予反馈和指导。对于表现优秀的学生，可以给予表扬和奖励，激发他们的阅读兴趣和动力。对于阅读能力较弱的学生，则可以给予更多的关注和支持，帮助他们克服困难，提高阅读能力。
教学改革是一个长期而复杂的过程，需要我们持续不断地探索和实践。新课标下的小学语文教学改革更是一项系统工程，需要社会各界的共同努力。通过明确教学目的、采用多样化的教学方法等方式，更好地提升教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
［1］曹洁．新课标下创新小学语文合作式高效课堂教学模式［J］．亚太教育，2022，25（18）：132-135．
［2］李聪颖，任冰心．小学语文课堂教学现状与对策分析［J］．黄河·黄土·黄种人，2021（3）：45-46．
