在现阶段的幼儿园教学中多数教师多《指南》中的内容了解不够深入，所以在开展游戏教学的时候依旧还存在较多的问题。比如在幼儿园数学游戏活动由于教师对《指南》提出的教学要求不够深入而导致整体教学效率较低。但是幼儿正处在成长发育的基础时期，开展高效的幼儿园数学游戏活动教学对幼儿的成长和发展是非常重要的。因此作为幼儿园教师要深入解读《指南》中提出的教学观点、教学思想、教学方式等等，这样才能开展基于《指南》背景下的幼儿园数学游戏活动教学。那么如何才能实现这一目的呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、当前幼儿园数学游戏活动中较为常见的问题
（一）游戏的设置和开展没有结合幼儿的个性化差异和突出幼儿主体地位
通过对现阶段的幼儿园教学现状的和分析后发现，有一些教师在设置游戏的时候并没有结合幼儿的主体地位进行，也没有结合幼儿的个性化差异进行，往往只是按照自己对幼儿的了解进行游戏的设置和游戏的选择。所以就导致游戏的开展不符合幼儿的性格特点和学习需求，数学游戏活动的开展也因此受到了较大的影响。此外，《指南》中明确提出了现代化的幼儿园教学要突出幼儿的主体地位，结合幼儿的个性化差异进行。
（二）教师对《指南》中的教学观念、教学方式、教学宗旨等内容理解不深入
对《指南》的理解不够深入是造成幼儿园数学游戏化活动开展的主要因素之一，通过实际调查后发现大约有百分之七十的教师对《指南》的理解未能深入，比如对其中讲述的教学宗旨、教学方式以及未来教育教学的发展需求等等，这些内容很多幼儿园教师对此并不了解，所以在幼儿园数学游戏化活动中很多教师并不能结合《指南》中的教学要求和宗旨开展，这一点显然会影响幼儿园数学游戏化活动开展的效率，如果不及时改变这一现象还会影响幼儿园数学教学的有效开展，对幼儿的未来发展也会造成较大的影响。
|二、《指南》背景下幼儿园数学游戏化活动应用的重要性
首先，游戏是幼儿园较为常见的教学方式，也是幼儿非常喜欢的活动方式，在游戏教学中幼儿可以发散自己的天性，可以在快乐的氛围中进行学习，所以在幼儿园教学中教师也非常喜欢开展游戏化教学。而数学教学是幼儿园教学的重要组成部分，因为数学知识源自于生活而又用之于生活，并且在未来的学习中数学一直都是一门重要的学科，所以在幼儿时期开展高效的数学教学可以为幼儿的未来发展打好基础。
（一）有助于调动幼儿参与的积极性
在数学活动中加入游戏能够在很大程度上调动幼儿的积极性。幼儿阶段的孩子活泼好动，本身游戏就是他们普遍进行的一种活动方式。通过游戏能够让幼儿积极主动参与到数学活动中，在一种轻松和愉快的氛围中去学习数学知识，这样能够有效地激发幼儿的参与热情，从而获得良好的教学效果。而且在《指南》背景下，强调了让幼儿在一个愉快的氛围中去学习知识，促进幼儿身心可以获得健康的发展。所以在落实幼儿数学活动的过程中应该坚持游戏教学模式，实现幼儿更好的发展。[2]
（二）有助于提升幼儿数学活动教学质量
将游戏活动应用到数学教学中可以在很大程度上激发幼儿的兴趣，同时也能让数学活动内容变得更加的丰富多彩，在这个情况下能够让数学活动形式更加的多样化，从而全面的提升幼儿参与数学活动的质量和效果，从而在很大程度上提高数学教学的质量。
三、《指南》背景下游戏教学在幼儿园数学活动中的运用策略
（一）引入生活实例创设生活化数学游戏培养幼儿的生活技能
在《指南》背景下的幼儿园游戏化数学活动的创设中教师可以引入生活实例进行，因为数学本身就是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以结合幼儿的实际生活开展游戏化数学活动既可以培养幼儿的生活技能，同时也可以让幼儿在生活化的游戏活动中进行数学知识的学习和探究。而《指南》中明确提出了现代化的幼儿园教育教学要以幼儿为主体，以幼儿生活技能的培养为重点，所以结合幼儿的实际生活创设游戏化数学活动符合《指南》中提出的教学要求和教学宗旨。
（二）充分发挥幼儿园区域角的作用开设多种类型的游戏
幼儿园区域角是幼儿园为幼儿开展区域活动而创设的活动场景，并且幼儿园区域角的形式多样，比如有手工类活动、益智类活动和团体类活动区域等等，这些区域可以让幼儿自由选择喜欢的活动内容，从而在自己喜欢的活动形式中更加积极的参与，促进幼儿的综合发展。
（三）创设具有探究性和实践性的数学游戏来促进幼儿综合发展
游戏教学在幼儿园数学活动中的运用是为了让幼儿在欢快的学习氛围中去探索数学知识和运用数学知识解决问题，也就是实现在快乐中学习。所以作为幼儿园教师在开展游戏化数学活动的时候要注重探究性和实践性，让幼儿在实践和探究中开展数学游戏活动，潜移默化中实现对幼儿数学能力的培养。
（四）注重活动中的交流互动，激发幼儿创造力
在幼儿的发展指南当中指出了一定要支持幼儿的分享和合作的各种交流性活动，让幼儿在彼此交流的过程中可以对自己的成果进行梳理、归纳和总结，使得幼儿可以真正的体验到合作中的各种问题，感受到知识探究的趣味性。
（五）在幼儿数学活动中注重感官游戏的运用
为了能够更好地激发幼儿参与到游戏活动中的积极性，教师应该为幼儿设计一些感官性的活动，这样可以进一步培养幼儿的感知能力。比如为了让幼儿能够更好地去认识和了解各种的几何体，教师可以设计一个魔术箱，然后在魔术箱里面放入一些球体还有正方体或者长方体，然后让幼儿自己去触摸和认知几何体，通过这样的方式借助触觉来帮助幼儿感知各种几何体的特征。除此以外也可以借助语言来对幼儿进行游戏训练，将语言和数学活动进行整合。这样可以更好的培养幼儿的想象力，提升他们的敏感性。比如让幼儿说唱一些数字的儿歌等等，借此来培养幼儿对于数的感知能力，也可以更好的训练幼儿的语言能力，达到更好的效果，实现幼儿综合能力的提升。
结束语：
总之，《指南》为幼儿园数学游戏化活动提出了教学方向和教学宗旨，所以作为幼儿园教师要观察落实《指南》的教学要求，结合指南的核心内容去开展幼儿园游戏化数学活动，从而促进幼儿的综合发展，促进幼儿园教学的改革和创新，开展现代化的幼儿园教育为幼儿营造一个良好的成长环境。
参考文献：
[1]林爽.探析增强幼儿数学活动趣味性的实践[J].中国校外教育（上旬刊）.2019(4).
[2]谭璐.《指南》背景下游戏在幼儿数学活动中的运用探索[J].教师.2018(21).
[3]周小英.寓学于乐轻轻松松学数学--谈幼儿数学活动中游戏的运用[J].新课程·小学.2016(9).
[4]林爽.探析增强幼儿数学活动趣味性的实践[J].中国校外教育（上旬刊）.2019(4).
[5]谭璐.《指南》背景下游戏在幼儿数学活动中的运用探索[J].教师.2018(21).
作者简介：刘虹纳（1996.10.15），女，汉族，籍贯:河南驻马店人，学历:本科，当前职称:二级教师，研究方向：学前教育
