数学新课程标准指出要引导学生运用数学的眼光和数学的语言认识现实世界、分析现实世界以及表达现实世界，同时指出数学教学要与时俱进，反映社会发展的需要。这些理念为生活化教学的实施奠定了坚实的理论基础。在初中数学教学中，教师可以将教学内容与学生的思维方式和兴趣爱好相结合，借助多种生活资源创设相应的教学活动，充分提升学生学习的自主性，促使学生掌握多种学习方法，有效提升初中数学教学效果
一、生活化教学在初中数学教学中的应用要点
（一）把握生活化教学的实用性
生活化教学的核心作用是凸显教学内容与实际生活的联系，以生活元素为载体培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。鉴于此，想要在教学实践中保证生活化教学的有效性，使其核心作用得到充分体现，需要教师在教学过程中选取真实且贴合学生生活经历的生活化教学素材，以此把握和凸显生活化教学的实用性，使学生能够充分认识到课程内容与实际生活的内在联系及课程学习的作用和价值，从而主动形成结合日常生活理解所学知识并进行实践运用的学习思维，为数学应用能力的提高奠定良好的基础。例如，在教授“科学计数法”时，教师可以先引入“讲解古代人日常生活中如何计数”的史实资料，利用真实的生活素材体现“计数”对于日常生活的重要性，以及课程内容与实际生活的紧密联系。随后，教师可以引入现代生活中常见的较大数值的例子，如“光的速度”“地球上的陆地面积”“地球与太阳之间的距离”“世界人口总数”等，并提出“如何更加简洁地表示这些数值”的问题，借助贴合生活实际的素材和问题，引发学生对教学内容的思考，并直观体现本节课所学知识在实际生活中的作用，使学生清晰地认识到学习本节课知识后能够帮助自己解决哪些生活实际问题。在学生熟悉“科学计数法”后，教师可以利用贴合生活实际的应用题进行巩固训练，使学生能够更加熟练地使用所学知识解决生活实际问题，更深刻地体会到课程学习的作用和价值。
（二）把握生活化教学的趣味性
数学是日常生活中很多趣味现象的“幕后策划者”。初中数学教师在开展生活化教学时应善于挖掘日常生活中与课程主题或教学内容有关的趣味现象，注重生活化教学趣味性的把握和凸显，通过趣味性生活元素在课堂教学中的呈现，充分激发学生的数学学习兴趣，使其在学习课程知识及探索趣味生活现象内在数学原理的过程中，深刻感受到数学学科的魅力及数学学习的乐趣，从而提高学生学习的主观能动性，为今后的数学学习奠定坚实的基础。例如，在教授“利用轴对称进行设计”时，教师可以先利用电子白板开展“艺术设计欣赏”趣味活动，以幻灯片播放的形式向学生展示多件日常生活中常见的，基于“轴对称原理”设计的艺术图案，并提出“这些图案有怎样的特征”“你能说出这些图案的设计思路吗”等教学问题。在精美图案和教学问题的引导下，学生会对“轴对称”及“轴对称图形设计”产生浓厚的兴趣。随后，教师可以鼓励学生以“轴对称”为主要方法自主设计一个艺术图案，然后由师生共同评选出几幅最具美观性和艺术性的作品，展示到学习园地文化墙上。
（三）把握生活化教学的辅助性
学科教师应认识到，虽然生活化教学具有显著的教学优势，但其终究是促进学生理解、内化课程教学内容的一种辅助性教学手段。实际教学过程中，教师要将教学精力放在基础知识传授、数学思维培养、数学技能训练等方面，要注重常规教学和生活化教学的平衡，避免生活化教学喧宾夺主，这样才能夯实教学成果，实现学生数学素养的系统化培养。例如，在教授“确定位置”时，教师应以板书讲解、习题训练、白板演示等常规教学手段为主，引导学生自主总结在现实情境中确定物体位置的不同方式方法，引导学生形成一定的空间想象能力和数形结合能力，促进其空间观念的进一步发展；以生活化教学为辅，依托生活素材和实际问题，加深学生对课程知识点的理解，培养其在实际生活中灵活运用所学知识的能力。这样，既能够保证课程教学的系统性、深入性，便于学生构建课程知识体系，又能够基于生活化教学的支持，提高能力素养层面的教学效果，使学生更好地内化教学内容。通过以上教学方法的合理运用和相互支撑，可以使课程教学的质量和效果得到显著提升。
二、生活化教学在初中数学教学中的应用策略
（一）添加趣味元素
第一，编撰生动有趣的教材。教材是教学的核心资源，设计时应注重趣味性。例如，在编写平面几何教材时，可以将其打造成一本生动有趣的图画集，通过观察日常生活中的现象，让学生逐渐理解平面几何的基本概念。将数学知识与生活情境相结合，激发学生的好奇心，使数学学习变得更为生动有趣。第二，引入与学生生活相关的实例。一般而言，学生更容易理解与他们日常生活相关的问题。例如，在教授“比例”知识点时，可以以购物为例，让学生通过计算商品的折扣率，算出最终实际支付金额。通过与实际生活场景的联系，学生能更好地理解数学概念，并将其应用到自己的日常生活中，从而激发学习的动力。第三，构建趣味性的学习方式。在解决实际生活问题时，教师可以组织学生围绕生活场景展开小组合作，共同讨论问题，探索解决方案。此外，引入生动趣味的问答环节，让学生在竞争中学习，从而激发他们的学习兴趣。通过这些趣味性的学习方式，可以使数学学习更具吸引力和互动性。
（二）强化实用性案例
首先，加强数学知识与实际生活的联系。例如，在教授“平均速度”知识点时，可以选用公共交通工具的行驶速度作为例子，让学生计算到达目的地所需的时间。这样的实例帮助学生直观地理解速度与时间的关系，将抽象的数学知识具体应用于实际生活中。其次，结合学生生活经验。教材中的案例应该与学生的日常生活经验相关，让学生能够将数学知识应用到自己的实际生活中。以“百分数”知识点为例，可以以考试成绩为案例，让学生计算考试得分的百分比。通过这种方式，学生能够更容易将数学知识运用到自己的实际生活，增强对数学的兴趣。再次，解决真实世界的问题。为了深化学生对数学实用性的认识，教师可引入真实问题解决任务。例如，在统计与概率的教学中，设计市场调研项目，让学生收集、分析数据，并绘制图表，最后，根据分析结果提出相应建议。通过这样的任务，学生将直接应用数学知识解决真实问题，培养实际应用能力。这样的任务不仅使学生更深刻地理解数学的实际应用，也激发了他们主动解决问题的能力。
（三）增加启发性思考
首先，通过教材设计引发学生思考。教材中的案例应当具有启发性，引发学生对知识具体应用的思考。以代数方程为例，在教学中可设计情境，要求学生通过解方程来解决实际生活问题，如汽车的油耗计算、水槽的注水速度计算等。这样的设计能够引导学生将代数知识应用于实际情境，激发他们的思考欲望。其次，主动设置实际应用情境。教师在教学中可通过引入实际生活情境，将数学知识与学生的日常生活紧密结合。例如，在几何教学中引入城市规划、建筑设计等实际场景，让学生应用几何知识解决与城市建设相关的问题。这样的实践能够引导学生深刻理解数学知识的实际应用价值，提高他们的学习动力。最后，教师应鼓励学生主动探究。采用探究式教学方式，鼓励学生主动提出问题、探索解决方法，并尝试多种途径。在将数学知识运用于实际生活问题时，教师可以赋予学生自主权，让他们利用所学理论知识与生活经验相结合，提出解决策略。鼓励学生相互讨论、分享思路，培养他们独立思考的能力。
（四）加强互动环节
师生互动是教学中至关重要的环节，可提高学生的参与度。例如，在讲解数学概念时，教师可以以商品价格制定为切入点，引导学生思考这一现象与概率论和统计学的关系，并鼓励他们提出自己的观点。通过这样的师生互动，可以使学生更深入地理解抽象概念，增强学习的实际应用性。学生之间的互动有助于促进学习交流，培养合作精神。教师可以通过小组活动、合作项目等方式鼓励学生相互合作。以解决生活中的投资理财问题为例，教师可以组织学生进行小组讨论，共同利用统计学和概率论的知识解决问题，并鼓励他们分享解题思路。通过学生之间的互动，可以促使不同思维方式的碰撞，深化对数学知识的理解。教材中的互动性资源有助于激发学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体教学、互动工具等来丰富教学资源。以人口问题为例，教师可以利用信息技术软件展示动态人口统计图像，运用概率论和统计学的知识进行分析，以确定性别、年龄等因素。通过这样的生动呈现，学生将更容易理解抽象概念，并将数学知识有机地融入实际生活场景中。
结语
生活化教学作为一种创新的教学方法，在初中数学教育中具有重要的意义。通过将数学知识与生活情境相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而促进他们的数学素养的全面发展。然而，要想在初中数学课堂中成功应用生活化教学，需要教师不断创新教学方法，积极探索适合学生的生活化教学策略，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。相信随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，生活化教学将会在初中数学教育中发挥越来越重要的作用，为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。
参考文献
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