信息时代背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的课堂教学模式不同，微课依托于现代信息技术，以视频教学作为主要的载体，紧紧围绕学习中的重点、难点和疑惑点，精心设计微课视频，并将其应用到课堂教学的各个环节中，最终达到提升课堂教学有效性的目的。因此，面对新课程背景下的高中化学教学要求，教师要加强化学微课的设计与开发，并全面加强微课在化学课堂教学中的具体应用，充分借助微课的优势，提升高中化学课堂教学的有效性。
一、微课应用于高中化学教学的优势
1.有利于学习兴趣的激发
由于一堂课的时间只有45分钟，教师需要在有限的课堂时间中完成教材基本内容的讲解、课堂拓展、学生答疑等多项任务，这就使得教师在课堂教学中很多时候仅仅是点到为止，大部分内容不能够展开讲解，这就难免使得课堂陷入枯燥的教材理论讲解中，学生的学习兴趣不高，课堂教学效率受到影响。而利用微课进行教学，教师可以在课堂开始之前就在网络上搜集相关教学资源，并结合学生实际情况制成有趣的微课视频，让学生利用微课完成课前预习，在拓展知识面的同时又保证了化学学习的趣味性。以喷泉实验为例，在实际教学中，受到实验器材及试验场地等限制，教师无法将实验搬到课堂上，传统教学中由教师口述实验过程，让学生感觉毫无兴趣，并且对知识的理解也不到位。而利用微课，教师则可以真实再现模拟场景，让学生饶有兴趣地全面掌握氨气、氯气与氢氧化钠、二氧化碳与氢氧化钡等不同背景下进行的喷泉实验的异同点，拓宽知识范围，强化知识记忆。
2.有利于学习方式的转变
在同一年级，受到教育背景、家庭环境、智力因素、知识基础、思维差异等多重因素的影响，不同的学生对同一个知识点的掌握程度也会存在较大的差异。但是，在传统课堂上，教师只能以学生的平均水平为基础展开教学，不能兼顾不同学生的差异性，教学的灵活性和自主性相对较差。通过微课进行教学，则能够有效弥补传统教学在这方面存在的问题。微课短小精悍，学生能够根据自身实际情况选择适合自己的微课进行自主学习，在提高学生学习主动性的同时增强学生自主学习能力，提升综合素养。对于课堂上没有及时掌握和理解的内容，可以通过微课加深记忆，查漏补缺。对于课堂上教师讲解过又能够掌握的知识，则可以选择知识点的拓宽和延伸。
二、微课在高中化学教学中的应用策略
1.课前微课
在高中化学课堂教学中，由于这一学科具有极强的思维性、逻辑性，新知识与旧知识之间存在密切的相关性。并且这些旧知识涉及的内容也非常广、数量庞大、难度系数高，学生在学习的过程中，还存在知识掌握不牢固现象。在这种情况下，如果教师直接进入到化学新知识学习中，就会导致课堂教学效果不佳。如果引领学生对所学的旧知识进行复习，就会占用大量的课堂时间，制约新知识的教学。面对这一现状，教师在优化高中化学课堂教学的时候，就可以充分借助课前微课的形式，结合本章节教学内容、新旧知识之间的联系，精心制作成为微课视频，并提前将其上传到平台上，引导学生在课下结合微课开展学习。如此一来，学生在课前微课的引导下，完成了与本章节新知识相关旧知识的复习，使得学生更好地接受新知识，全面提升了高中化学课堂教学效果。
2. 课中运用微课增强教学有效性
微课的制作并不难，难在如何在课堂教学中加以灵活运用。开展微课教学时，教师需要深入研究教材，探索微课制作和运用的有效方法。例如，在教学“原子结构”“化学键”等章节内容时，教师要明确这两部分知识是微观的，肉眼不可见，对学生的抽象思维能力要求较高，如果仍采用“口述+板书”的形式进行教学，部分学生就难以形成具体的画面，理解难度较大。对此，教师可运用微课开展教学，增强课堂教学的具象性，帮助学生更好地理解所学知识。如在“原子结构”的教学中，教师可以利用三维立体技术，将原子结构直观地呈现在学生面前，让学生仔细观看。原子结构的模型有很多，如枣糕模型、太阳系模型、核模型等。为了突出学生的学习主体地位，使学生更好地理解原子结构，并有效培养学生的综合能力，教师可以示范讲解若干模型，再让学生自主探索其他模型的特点。在这一过程中，学生可以感受到探索知识的乐趣，获得成就感，也可以潜移默化地培养自身的科学探索精神。
3.利用微课把烦琐的知识简单化
相较于传统教学而言，微课教学能够将繁琐的知识点以更为简洁、明了的方式展现出来，重视细节展示，让学生更好地区分不同知识点的内容，在脑海中形成更为完整、清晰的知识架构，提升学习效果。以《氧化还原反应》教学为例，教师可以通过微课视频向学生讲解氧化还原反应相关知识，让学生形成对知识点的感性认识。为了保证学生能够更好地掌握相关概念、氧化还原实质、氧化剂还原剂等多个知识点，教师可以将视频内容分割成多个小节进行更细致的讲解，保证每个视频的时间在10分钟以内，从而保证学生能够将每一个知识点吃透、研透，并准确地记录在学习过程中存在的问题。对于不了解的知识点，学生也可以进行重点记录，可以在课后通过视频观看或者向教师或同学请教，从而保证微课视频教学的实际效果。通过这种内容单一的微课视频进行教学，一方面符合学生脑容量的实际情况，保证学生能够在既定时间内加深对重点知识的了解和掌握，突出重点讲解，强化细节分析，加深学生记忆。
4.课后微课
第一，在课后复习中应用微课。在高中化学课堂教学中，课后复习是很重要的环节。但是在以往的情况下，学生基本上都是按照教材、笔记等途径开展课后复习，致使复习效果不佳，难以达到预期的目的。基于此，教师可结合课堂教学的重难点，精心设计复习微课，引导学生在课下结合微课视频中展示的化学学习内容开展课后复习。如此一来，学生在微课的帮助下，可对知识脉络形成清晰的认识，强化化学复习效果。第二，课后分层学习应用微课。在具体的高中化学课堂教学中，学生之间存在个体差异，传统一刀切的课堂教学模式，常常导致“学优生吃不饱，学困生消化不了”的现状，根本无法达到核心素养下的高中化学课堂教学目标。基于此，教师在优化高中化学课堂教学的时候，应结合教学内容，精心设计难易程度不同的微课视频，引导学生在课下有针对性地选择微课视频开展针对性学习，最终实现学生的发展。
三、结语
微课可以为高中化学教学增添光彩，它能够突破当前的教学困境，实现高效教学。教师可以在课堂教学前运用微课，让学生进行有效预习，以便对所要学习的知识有一个简单的了解、掌握；也可以在课堂教学中运用微课，化抽象为直观，有效降低教学难度；还可以在课堂教学后运用微课，帮助学生复习巩固学到的相关知识，促使学生构建较为完整的知识体系。
参考文献：
[1]李宏基.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].课程教育研究，2020（18）：175.
[2]殷红燕.高中化学不同课型应用微课设计[J].新教育,2018(12):56-57.
[3]石桂鑫.新时期高中化学教学中微课的应用分析[J].数理化学习,2019(08):51-52.
