一、趣味导入，吸引学生关注
化学知识来源于生活，且运用于生活，尤其实验中很多内容都与生活息息相关，因此，在实验的导课环节，教师可以从生活层面入手，对学生开展实验教学，以此吸引学生关注，提高教学效率和质量。由于化学理论知识具有较强的抽象性，这会对学生的学习造成制约，甚至会使部分学生产生对化学知识的恐惧心理。因此，为突破这一教学难题，教师可以在为学生讲解理论知识之前，直接在导课环节为学生开展趣味性较强的化学小实验，这会调动起学生的学习兴趣，降低知识的学习难度，使学生感受到实验的趣味性。
二、鼓励实验，激发实验兴趣
在对学生开展教学的过程中，无论任何一个环节的化学实验，教师均应鼓励学生参与到实验操作环节中来，通过实验引导，可以让学生更深刻体会到实验的趣味性，也能够更加高效地认知化学概念，还可以让学生在动手实验的过程中提高动手实作能力。有一部分化学概念具有一定的复杂性，不通过化学实验，单纯地以讲授法对学生讲解其理论内涵，学生会难以理解，甚至对学生的学习造成压力和负担。所以，教师可以在讲解某一个关键点的过程中，让学生亲自参与到化学实验中，通过亲手操作实验，看到化学原理的产生过程，这会强化学生的记忆，使学生深度理解化学知识。同时，在学生具有了一定的实验基础后，教师可以为学生构建一个体系化的学习空间，让学生从动手实验开始，逐步理解化学知识，对知识进行灵活运用，从而使学生能够认知概念，理解内涵。
三、课外拓展，强化实验趣味
在新课改大背景下，教师除了在课堂环节对学生开展教学之外，也可以拓展教学模式，为学生构建课外拓展学习模式，让学生从生活层面入手理解化学知识，提高化学知识的灵活运用能力，这有助于提高化学教学效率。此外，由于化学知识本身与生活具有较强的关联性，所以，教师也可以将实验在生活层面进行延伸。在课外拓展环节，教师也应注意强化实验的趣味性，以此吸引学生关注，并简化学习难度。教师还可以为学生布置趣味实验课后作业，让学生在课后通过趣味实验进一步巩固对知识的认知程度，也可以让学生通过实验的积累，达到量变到质变的突破。在进行课后趣味化学实验的过程中，教师可以鼓励学生在生活中自主寻找实验所需材料，这不仅可以提高学生的学习责任意识，也可以让学生感受到化学知识与生活的关联性，让学生真正懂得化学知识源于生活。此外，教师还应鼓励学生，在自行搜集实验素材的基础上，也应结合教材中的理论内容自行设计实验过程，并证明化学理论，还应逐步构建完整的化学知识学习体系，提高学生的理解能力及动手能力。
四、整合内容，呈现趣味实验
在对初中学生开展趣味化学实验的过程中，教师可以为学生整合各个层面的内容，帮助学生开展实验，以此提高实验的效果和质量。整合内容主要包括化学教材中的理论知识内容、普通化学实验、趣味化学实验等。教师可以将某个化学知识点的内容进行提取，然后，整合上述不同层面的化学知识内容，将最适合实验的方法与这一知识点内容进行融合，并以此为依据，开展更多的实验教学，使学生能够动手实施不同的化学实验，以此达到通过实验量的积累实现质的突破。同时，教师也可以鼓励学生在生活中寻找与实验相关联的内容，并与教材中的实验结合，这会激发学生实验的自主意识，使学生的实验能力得以提升。
五、利用信息技术巩固理解实验
化学课堂时间有限，准备材料有限等因素，又很难开展二次实验，而这些都会对学生接下来学习化学知识产生阻碍，学生一个知识点没有理解，自然影响到后续学习，甚至导致学生直接放弃对这一个化学实验内容的学习。所以，为有效解决这一问题，教师可以将信息技术教学与趣味化学实验进行有机融合，利用信息技术将一个完整的实验过程录制留存，然后，在课堂教学环节利用多媒体播放实验内容，这样学生不会错过每一个趣味实验的细节。对于一些难度性较强的实验，学生也可以随时进行暂停、循环播放等。这种反复观看的方式，可以让学生清晰、完整地观看实验过程，直到完全理解实验的内涵为止，有效提高了化学知识的学习效率。同时，教师还可以鼓励学生利用信息技术录制趣味化学实验小视频，将视频内容进行分解，分层录制每一个实验步骤，再将所有的视频进行整合，这会使视频内容更加完善，也更具针对性。
六、创新方式，理论实践融合
自主设计趣味化学实验，还应注重严谨性与趣味性的并存，使实验即可以阐述清楚化学理论，也能够感受到实验的趣味性，以此确保学生能够自发自觉地学习化学实验。并且，教师也不要怕学生的想法出现错误，只要学生有想法、有创意，教师就应鼓励学生，然后为学生创造条件，让学生将想法变成实践，这可以提高学生的化学学习自信心，让学生产生成就感，还能够通过化学实验证实自身的趣味化学实验创意是否正确。即便实验失败也不要顾忌，要告诉学生失败是成功之母，任何一个实验定义的形成都不是轻而易举的，更不是一两次化学实验就能进行成功的。所以，只要善于在失败的实验上总结规律，并不断完善实验，通过一定量的积累，定会实现质的突破，提高化学实验能力。
结语
综上所述，初中阶段的化学实验教学，其教学质量优质与否，与化学实验具有较强的关联性，而趣味化学实验较比传统化学实验，既保证了实验的严谨性，又具有较强的趣味性，可以让学生在轻松宽泛的氛围中学习和认知化学实验，理解实验现象，也能够让学生的化学理解能力通过趣味化学实验得以有效提升，使学生的化学知识学习能力得到有效提高。
参考文献：
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