中学数学课堂的设计可以划分为微观的和宏观的。微型设计主要是针对某一节课的设计，一般有专题模块，课程单元；宏观目标是为某一特定学科的教学过程或整个教科书的编写。目前普遍使用的中学数学的单元教学设计，都是介于微观和宏观的设计范围之内，老师们首先要对教科书进行细致地阅读，并且要从某个单元开始，对其进行重新组合和融合，最终得到一个单元的教学设计计划。在初中数学中进行单元教学，对于师生来说都是非常有利的，例如，它能够让孩子们融入一个比较完善的知识单元当中，并且能够提升老师的授课能力，不断地进行教学方式的不断优化。因此，在这一点上，老师们要对中学数学的单元教学给予足够的重视，并且要把握好它的要点和策略。本文就这一点进行了以下的探讨，给中学的数学老师们提出了一些意见。
一、 单元教学设计的定义和要求
每一个单元都是根据特定的主题来组织的，因此每个单元中的知识之间都有很大的联系。在人教版的初中数学教科书里，有些单元可以是跨节和跨章，也有可能形成单独的学习单元，因此，要让同学们能够更好地进行一个知识单元的学习，就一定要注意好这个单元的教学设计。单元教学设计就是以一章或一个单元为起点，对章节或单元内的知识点进行了分析，并根据不同的教学策略和教学方式，来制定一套较为完善的单元教学设计计划，以使学生能够比较全面地掌握知识单元的学习。
为了达到最好的单元教学设计效果，老师们需要掌握以下几点：首先，在进行单元教学设计的时候，老师要保证具有整体性，这主要表现在：教育目标的整体性和教学内容的完整性。第二，要有关联，具体表现为三个层面：第一，要保证课型的选取与教育目的及内容有关；其次，要保证教育活动与教育目的及活动之间的关系；第三，要保证教育方式与教育目的、内容之间存在着一定的联系。第三，在进行单元教学的设计时，要考虑到学生的水平及接受程度，要按照“循序渐进”的原理进行。老师要保证教学活动与教学内容的有机统一，以这个为基础来制定单元的教学方案，掌握由简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高的三个关键。
二、 初中数学单元教学设计的策略
（一）进行单元内容划分
在制定一个单元的教学目标前，要对其进行分割，这个步骤应当是围绕着本单元的知识内容进行的，并把原来的单元的内容进行连接。例如，在人教版八年级下册的《平行四边形》中，将两个重点内容分成了两大块：一块是“平行四边形”，另一块是“特殊的平行四边形”。根据单元教学的思想，老师可以将两个大的知识内容进行融合，形成“对平行四边形及其家庭的认知”“对平行四边形家庭成员特点的研究”“对平行四边形家庭成员的研究”三个模块进行集成。
在第1部分的课堂教学中，老师可以将其划分为三个阶段：在第1个阶段，老师可以引导学生们对平行四边形有一个基本的了解，了解其构成要素，保证他们能准确地识别出这些平行四边形的边、角和对角线。在教学过程中，老师引导同学们了解有关平行四边形的基本概念，如正方形，菱形，长方形等，并了解它们的相互联系。在上一节课的教学中，老师首先要引导同学们探索其性质，重点是边，角，对角线的性质。在教学的后半部分，我们可以将矩形和菱形的相关知识引入到教学中，使他们了解并探索矩形，菱形的边，角，对角线的性质。由于他们的学习能力比较强，学习了平行四边形、矩形、菱形的边、角、对角线的性质，因此，老师可以把教学的主动权留给学生，让他们自己去探索平行四边形的有关性质，并在合适的时候给予他们一些引导。在第3部分的课堂教学中，由于要引导同学们“研究平行四边形家族成员”，因此，我们可以将其划分为四个小时：在第1个阶段，老师可以引导同学们对判断平行四边形的一种判断方式进行探索，并让他们对其进行归纳，从而使他们的思考方式得到发展。在第2节课中，老师引导同学们探索长方形的判断。到了第三节课，老师可以让同学自己去探索。到了第4个课时，老师就可以把整个课程都留给了同学们，让他们用集体协作的方式来探索关于平行四边形的判断，以此来提高他们的自主学习能力和深度学习能力。通过对该单元的内容进行分割，可以在平行四边形周围构建一个大的单元，引导学生去研究平行四边形的知识，从而使他们有一个系统地认识和理解。
（二）确立了单元的教育目的
在完成了单元内容的分割之后，就需要明确了一个单元的教学目的。当前，很多老师在制定小学数学单元教学目标时，主要从两个角度进行：一是将单元教学目标的编制与实施；二是将每个课程的学习任务进行了细化，再进行了阶段性的学习。对于直接编制单元教学目标，老师们要掌握重点，那就是，单元教学目标并非单纯地将各个单独课时的目标加在一起，它必须对各个层面的因素进行全面的考量，对多个教学目标进行合理的重叠与融合，保证单元教学的完整性与目的性。在这个过程中，要把各个单元的内容与目标联系在一起，促进各个教学元素向着一个总体发展，从而对整个单元的教学产生指导和引领。在单元目标分解后的课时教学目标的制定上，老师们要关注很多问题，例如，要将单元教学目标按特定的逻辑顺序地进行分割，并将其贯彻到每一节课上。同时，在制定课时教学目标时，老师要对每个分节进行严密地划分，并将其安排在特定的学时内，保证学生能够熟练地把握重点，提升自己的学习水平。
接着以《平行四边形》作为一个整体的大单元的教学方案为例子，老师们要明确四个模块的教学目的。首先，要让学生们了解本单元的重点概念，直观地体验平行四边形、正方形、矩形和菱形的概念的生成，了解平行四边形家族中的边、角、对角线等构成要素，并了解它们的相互联系。第二部分，要让同学们了解并把握这一课的性质和判断的基本原则，如：正方形，平行四边形，菱形，矩形等的性质及其判断。在探索的时候，要让同学们能够理解不同的图形间的关系和差异，能够利用一些属性和判断的方式来处理一些特定的问题。第三，要使学生能够清楚地认识并把握“观念→属性→判断”的几何分析的基本思路。第四，在单元课堂教学中，要注重对学生的核心数学素养的培育与开发。要达到这个目的，可以引导学生对平行四边形、特殊平行四边形的性质和判断方法进行更深层次地探索，理解各种几何知识间的联系，并且擅长进行批判性的研究。
结语：
通过将各章节、各部分之间的知识进行有机地结合起来，使学生能够较好地掌握知识，从而达到较好的效果。接下来要做的是更多的研究，探索出更多的关于中学数学单元教学计划的重点，以便更好地开展中学数学的单元教学。
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