随着新课程改革的不断深入，思维导图逐渐被广大教师应用到教学活动中，思维导图可以帮助学生理清学习思路，拓宽学习路径，构建知识体系结构，提高教学效率。因此，教师在化学教学的过程中可以利用思维导图教导高中学生，使初中学生科学记录课堂笔记，解决化学学习难点，帮助理解化学理论知识，提高学生化学学习效率，最终推动学生化学学习的进程。
一、思维导图在初中化学教学运用的重要意义
化学作为初中新开设的学科，学生刚刚接触化学时无法高效学习，甚至会降低学生学习的信心。因此，为了确保课堂教学效率有效提升，并调动学生的学习兴趣，教师应该做好较为全面的分析工作，督促学生自觉学习，产生内在驱动力，解决传统灌输式与应试教育存在的问题。初中生绝大部分都是以形象思维为主，即便学生的思维会发生一定的变化，也只是处于思维抽象化的过渡期，需要得到初中化学教师的重视，确保能有效地进行引导，培养学生的发散性思维，为学生的化学知识学习提供更多的帮助，避免受多种因素影响而限制学生学习能力的提升。
此外，传统初中化学缺乏创新意识，长期使用单一的教学模式，不仅无法调动学生的学习兴趣，而且学生始终处于被动的学习状态，无法有效发挥学生的主体地位，无法提高学生思维能力，导致学生即便掌握了基础知识，也无法将课本所学运用到教育教学中。而且初中化学概念及公式相对较多，学生只有对基础知识有着充足的掌握，才能高效完成知识的解答，但是机械式的记忆方法无法提高教学效率，学生压力过大。所以，在此环节教学的过程中，教师不仅需要重视思维导图的运用，还应在实践应用的过程中不断创新教学模式，这样有助于对课堂教学进行优化，为初中生的化学学习提供更多帮助，促进教育教学效果的提升，为学生未来的学习与发展提供更多帮助。
二、新课程背景下初中化学教学中思维导图的应用策略
（一）课前自主预习
在正常的初中化学教学过程中，化学老师一定要积极利用思维导图，因为它可以给学生带来更好的化学教学效果，使其能够更扎实地学习和掌握相应的化学知识。很多学生进入到初中之后，由于是刚刚接触化学，对于化学的掌握程度并不高。化学老师对此经常会采取强制性的措施，让学生花更多的时间去学习化学有关的知识。但相较于这种方式，利用思维导图进行课前预习的方式更加有效。让学生利用思维导图，对即将学习的单元或章节进行结构图绘制，通过详细且清晰的思维导图让学生明确即将学习内容的大概方向，并在后期的课堂教学中跟随老师的节奏，逐渐学习和掌握其中的化学知识。
例如，当化学老师在为学生讲解“金属资源的利用和保护”这一内容时，化学老师就可以结合学生实际情况制定合理的教学目标，并通过思维导图让学生先行了解本节课将要学习的内容。在此之后，引导学生对教材内容进行阅读，并结合自身的理解，画出本节课教学内容的思维导图，将金属的特点、金属资源有哪些等等内容详细的绘制出来，并以此发散，尽可能多地概括出本节课的教学内容。通过这样的方式，不仅可以让学生提前预习到所学内容，并对其有所了解，同时还可以依据思维导图，让学生建立起良好的学习习惯，促使他们产生对化学学习的兴趣，避免出现无法理解和掌握化学知识的情况。
（二）丰富教学手段，提高教学效率
传统的照本宣科已经不能满足学生的学习需求，而且容易让课堂变得枯燥死板，降低学生的学习兴趣。思维导图作为一种新型的教学手段，可以根据学生的思维模式来构建知识框架，帮助学生更好的理解和掌握。思维导图能够将知识进行具体的分类，让学生对知识体系一目了然，掌握知识与知识之间的联系，巩固已学的知识点，帮助学生提高理解能力和逻辑思维能力。不仅如此，思维导图还能够将教师的教学方法与逻辑立体地表现出来，提升教师的教学水平。
例如教师可利用思维导图来进行实验流程的记录。在开展“氧气的实验室制取与性质”这一实验时，教师可为学生提前梳理实验步骤并以思维导图的形式呈现出来。实验过程中可一边对照思维导图，一边进行实验操作保证实验的规范化。学生也可根据此思维导图进行自主实验，将理论和实践有效的结合起来，通过反复的实验练习加深知识的记忆。教师要学会绘制和整理思维导图，利用思维导图来开展教学活动，并通过学生的思维漏洞来进行自我反思，从而促进自身教学水平的不断提高。
（三）简化重点难点
由于初中化学涉及的知识相对较多，而且部分知识具有一定难度，同时携带重点知识，所以为了提高教学效率，教师应该做好较为全面的分析，掌握学生的学习情况，适当地运用思维导图进行重难点教学，帮助学生高效掌握课本重点知识，使学生可以自主构建清晰明朗的学习框架。
例如，在实际教学“二氧化碳制取氧”的过程中，教师需要对课程教学目标进行明确，并根据实际情况优化各个教学环节。即，在学习氧气的实验室制取方法的基础上，引导学生对制取氧气的具体方法有着充足的了解，讲述如何制取氧气，促使学生对具体思路及方法进行归纳与整理。虽然初中化学知识看似零散无序，但是在实际学习的过程中有着密切的联系，只有帮助学生理清关系，才能提高化学课堂教学效率。同时，初中化学教师可以指导学生运用思维导图明确学习目标，并重点标注核心知识，从而可以根据实际情况进行分支，最后高效掌握各个知识之间的联系，灵活地将课本所学运用到知识解答上，促进教育教学效果的提升。
（四）加深知识掌握程度，提高综合素养
利用思维导图开展教学活动，可以帮助学生搭建更完整的知识体系，还能让学生对自己的不足之处一目了然。学生可以根据思维导图进行查漏补缺，及时了解自己的薄弱环节。教师要引导学生用思维导图的形式来记笔记，通过这种方式去了解每一个学生对知识的掌握情况。
例如在“氧气的实验室制取与性质”时，教师通过实验操作指导学生制作思维导图。通过思维导图能够完整的表达该实验的流程以及注意事项，加深学生对实验的印象，提高学生的综合素养。
三、结语
思维导图是一种较为实用的教学方式，是教师在课堂中需要运用的教学方式。初中学生处于成长与学习的关键时期，接受思维导图的教学方式，不仅可以提高学习成绩，也能促进身心的健康发展。教师在化学教学的过程中可以利用思维导图的教学方式，帮助学生理解化学知识的难点，提升学生学习的效率与学习的兴趣，推动初中学生学习的进程。
参考文献：
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