引言
作为高职院校的基础课程，化学一直以来都受到高职院校的重视。许多学院和大学都将化学视为必修课。然而，随着高职院校数量的增加和学生资源质量的下降，教师在化学教学中面临许多困难。如何创造一个生动的学习环境，并运用不同的教学方法来使学生感受，体验和深入学习化学知识是需要解决的问题。
一、影响高职学生化学学习兴趣的因素
（一）生源质量参差不齐
目前，高职院校的学生来源主要是普通高中毕业生，中专毕业生和初中毕业五年制委培生。自扩大招生规模以来，高等专业学院的年度招生计划增加的幅度远远超过本科学校。高职院校录取的这部分学生当中，一部分的学生学习能力相对较差。他们大多数是初中毕业生，为了教育扶贫，将其中一部分在初中表现不佳基础较差的学生也纳入了五年制委培生当中。学生资源质量差是目前高职院校教学比较严重的问题之一。加之，如今许多职业学校的学生心理素质低下，自卑感强，与本科学生相比，他们大多数人缺乏明确的目标、职业发展和生活计划，缺乏克服困难的决心，责任感薄弱甚至缺乏良好的语言表达技能和沟通能力。
（二）教师的教学能力相对滞后
一般来说，大多数高职化学老师都是主流学院和大学的化学专业毕业生。尽管他们受过较高的教育，但他们都是从学生到老师。他们的教学经验很少，没有教学工作的实践经验，他们的知识体系太理论化，与专业实践经验的联系能力不足，学习内容缺乏实用性和适用性。由于入学人数不均，仍然使用传统的讲解难题的教学方法。课堂教学以教师为中心，讲课是主要方法。许多职业学生认为化学是一门选修课，无法在其职业学习中立即产生结果。所有这些因素将直接影响学生对化学的学习兴趣。
二、激发高职学生化学学习兴趣的有效措施
（一）构建开放性课堂
在高职教育中教授化学时，教师应创建开放式教室，以有效地动员学生的主体性，从而增加学生对学习化学的兴趣。在开放课堂方面，基本上涉及两个方面。首先是课堂教学内容的开放性，即在学习过程中，教师应注重理论知识与实践的有效结合，以加强基础知识的教学。培养学生运用所学知识并促进学生现代意识发展的能力。其次，在学习过程中，教师必须积极打破传统的学习方式，引导学生积极学习，以充分提高学生的化学学习热情。例如，当老师教授有关“晶体结构”的相关知识时，老师可以根据高职学生的知识基础将学生随机分为几组，从而使每组的学生可以独立收集晶体结构信息，让学生自己做PPT。为了解释本节的内容，以便获得良好的教学效果，学生将积极寻找材料，并花费大量精力来创建PPT。一方面，学生对学习的兴趣在增加，另一方面，学生对学习的兴趣在加深。
（二）创建良好的情景
1.利用多媒体创建情景
在新时代，随着教育技术的飞速发展，课堂教学中越来越多地采用新技术，教学活动中广泛采用了多媒体技术。通过多媒体教学，不仅可以直观地向学生展示教科书中的知识形象，而且可以扩大知识量并改善学生的视野。这对激发学生的学习兴趣非常有帮助。实际学习过程教师可以使用多媒体来构建适当的学习方案，以激发学生对学习的兴趣。例如，在“晶体结构”部分中，教师可以使用多媒体在学生面前直观地展示钻石，NaCl，活性炭，二氧化碳和其他晶体结构的三维立体结构图，让学生了解晶体结构的三维空间特性。
2.利用文字材料创建情景
在高职教育化学教学过程中，教师可以使用各种书面材料来创建适当的问题场景。在教学过程中，教师可以为学生提供一些与问题有关的信息和资料，以便学生可以同时阅读这些信息。问题反过来激发了学生探索的欲望，并鼓励学生积极地探索知识。例如，当教师讲解有关酸和碱的相关知识时，教师现在可以谈论侯氏苏打法创始人的事迹。当学生阅读这些材料时，他们会被问到：“侯德邦在什么背景下创作了侯氏苏打法？是如何实现的？ 为了加深理解，学生将积极研究以取得良好的学习效果。
3.利用化学学生实验创设情景
在高职教育化学教学过程中，将理论知识与化学实验结合起来，再运用学生化学实验与生产生活实践联立起来，这样无形中就将教材的理论知识过渡到生产生活的实践中，同时，增加了学生的动手能力与创设能力，如：指纹的提取实验与胶体的丁达尔现象，让学生产生了“眼见为实”的效果；电解水的实验与带火星的木条在氧气中复燃的实验，让学生体会到了自然物质间化学变化的奥秘与神奇；像“鬼火”一样的白磷自燃实验，让学生领悟了一些自然现象的真实面目，更加坚定出唯物主义世界观。等等。
（三）帮助学生透彻的理解，强化兴趣
为了提高学生对教学知识的理解，有必要改革教材的知识体系，着重培养学生的逻辑思维，分析能力和归纳能力。有机化学的基本理论-杂化轨道理论-是一个困难的教学点。讲课结束后，学生被邀请对教科书中散布的知识要素进行归纳，建立新的知识体系，并对混合轨道理论的内容和混杂性进行归纳。这使得抽象而晦涩的理论变得逻辑性强并且易于理解。在教授阿伏加德罗定律时，为了帮助学生充分理解，总结了四个相似之处，即相同的温度，相同的压力，相同的体积和相同的分子数，从而总结了整个定律。经过高度的泛化，可以组织散乱和无序的知识点，这有助于提高学生思维能力。实践证明，这种方法提高了学生进行逻辑思维，分析和归纳的能力，使学生从感性认识到理性认识的跨越，提高了他们的学习兴趣。
结语
按照新的课程标准，高职教育化学教学发生了巨大变化。 传统的教学方法已不再适合满足学生的发展需求。 在这种情况下，教师必须采取合理的方式来激发学生对学习化学的兴趣，并且让学生积极参与化学教学以取得良好的学习效果。
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