引言
翻转课堂是一个新型的教育教学方式，是传统课程教学的的重大改革，主要含义是指学生通过视频，网络资料查询，以及线上咨询等方式进行自主学习，课上时间用来交流讨论，实践练习等，通过这种方式提高学生的自主学习能力。相比于传统的教学模式翻转课堂以活跃、轻松课堂氛围进行，可以有效地提高学生的活跃度，有效的培养学生的探究能力，提高学生的表达交流能力，更对以后步入社会增强了实践能力。高中化学课程内容有物质的结构层次、形态与构效关系，化学键及分子间的相互作用，化学实验的基本操作及技术，常用仪器与设备的原理与应用。当翻转课堂应用于高中化学中，学生通过网上教学的模式提前学习课本知识，课上与老师一起试验研究化学的反应以及产生原理，使学习化学不是简单学会书写化学方程式，而是亲自动手学会化学产生的原理和意义。
一、翻转课堂运用于高中化学的优势
（一）时间自由
翻转课堂不同于传统的教学模式，上课时间固定，课堂模式单一，讲课内容枯燥，由老师单方面的输出，学生选择性的接收。翻转课堂主要是以学生为中心，自行安排学习时间、学习内容，选择适合自己难度和节奏的课程，以老师和学生平等的关系进行交流互动，老师的主要作用不是讲授课程内容，而是注重答疑解惑，让学生自己通过的学习进行内容的讲述，不但可以学习知识，而且增加学生的成就感和自信心。
（二）通过自主学习，提高学生自制力
传统教学模式是老师指导、传授学生学习的方式、方法。学生只需要根据老师的安排按部就班的进行学习即可，不需要自己安排学习范围和内容，而翻转课堂注重的是学生的自主学习，淡化老师的监督检查，这就需要学生有一定的自我控制能力，例如，在观看教学视频时，学生被视频中或网页弹出的的其他内容吸引了注意力，从而忽略了重要学习内容，这种情况自制力差的学生就很难有好的学习效果。
二、翻转课堂在高中化学中的应用
（一）课前教学视频的准备
课前教学视频是老师根据教材以及化学试验教程，通过演讲文稿，录制视频等方式制作的线上教学课件，结合网上教学模式，通过拍摄将教学材料、重点知识讲解、试验操作等配合解说通过剪辑整合成多个短视频。在高中化学课程中涉及到很多关于微观世界的事物，只用简单图片和文字描述，很难让那个学生清楚的理解，如果结合网络动画模拟，就可以很直观的观察到微观粒子的运动轨迹。例如试操作中根据的“从下往上”原则，以Cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是:放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶。录制操作视频，展示试验操作步骤，利用这种的动态视频教学，激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，获得更好的学习效果。
（二）利用视频，自主学习
老师将录制好的视频转发至学生学习群或者教育平台上，供学生观看学习，对于接受能力较差的学生，可以反复观看，相比课堂教学不受次数限制，不受时间的影响，可随时翻阅。例如：加热试管中的硫酸铜晶体:蓝色晶体逐渐变为白色粉末，且试管口有液滴生成；杂质转化法:欲除去苯中的苯酚，可加入氢氧化钠，使苯酚转化为酚钠，利用酚钠易溶于水，使之与苯分开。欲除去Na2CO3中的NaHCO3可用加热的方法；如果皮肤上不慎洒上浓H2SO4，不得先用水洗，应根据情况迅速用布擦去，再用水冲洗；若眼睛里溅进了酸或碱，切不可用手揉眼，应及时想办法处理。在课件以及讲述视频中，进行剪辑添加实际发生的试验现象，加深学生的印象，通过反复观看视频使学生全面的掌握知识。
（三）翻转课堂互动交流，增强课堂引导学习效果
通过自主学习后，带着问题进行课堂交流、讨论。课堂上采用分组合作研究的方式，展开讨论，让学生讲述学习遇到的问题和自己的理解，老师从学生的讲述中发现问题，进行引导，让学生自己寻求正确答案，例如，在学习镁和铁两种不同属性的金属时，由于镁和铁的化学性质不同，与不同化学试剂发生的不同反应，让学生课前提前通过微课程进行两种金属的对比了解，在课堂上让学生进行知识内容的讲解，其他同学可以发表自己的意见，进行补充完善，进一步调动学生的积极性。老师辅助学生讲解，适当的进行引导，共同参与其中，提高课堂学习效率。
（四）翻转课堂的存在问题如何解决
这种教学模式是一种理想化的教育理念，也存在一些问题，由于课堂的教学方式由以老师为主转变成以学生为主，学习方式主要为课前的自主学习，这种情况下对于课前课后的准备需要大量的时间，所以在教学的时间安排上需要更加的合理化，放宽准备时间，控制作业量，让学生有足够的时间去观看视频巩固所学内容。由于很多课件视频都是线上教学，学校应该为学生提供电脑教室，网络等信息技术便利条件，方便学生查阅资料，反复观看视频回顾教学内容。同时对一些自主学习能力比较差的学生，进行线上跟进，及时提醒，督促练习的方式，来提高学习效率。
结语
互联网的普及和计算机技术应用在教育领域中，使“翻转课堂式”这种新型的教学模式变得可行和现实。学生可以通过网络去查找优质的教育资源，不再单纯地接收授课老师在课堂上教授知识。而翻转课堂学生和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题、引导学生去运用知识、鼓励学生进行内容讲述。去年由于疫情原因，很多地区的学校都通过“云教学”的方式进行授课，采用线上教学，网络测评的方式，与翻转课堂的教育模式相比，缺少了学生前期的自主学习部分，相对来说，减低了学习效率。事实证明想要翻转课堂够持续有效的发展，需要学生增强自主学习能力，加强自我管控，才能有效的适应新式教学方式，从而提高学习能力。
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