前言：根据相关调查与研究来看，后进生转换难的问题在小学语文教学活动中较为突出，这在一-定程度上影响了小学语文教师教学的进度,给以后的小学语文教学方案的实施造成了一定的阻碍。解决后进生转换难的问题,关键在于教师、家长、后进生的配合,教师不仅要做到耐心地与后进生沟通交流,更要切实关注后进生的心理健康、行为表现等方面,才能真正做.好后进生的转换工作,保证教学工作的顺利进行，更好地解决后进生在学习过程中面临的困难,提高后进生学习成绩,促进小学语文教学活动中后进生的转换工作开展。
一 建立个性化档案,夯实后进生管理
每一个后进生都是独立的个体,他们后进的表现和原因各不相同,有的对语文学习不感兴趣,有的在课堂上的注意力难以集中,有的理解记忆水平....我们的对待方式不可一概而论。
首先教师药淡化权威，做好建档准备。要想转化好后进生,必须先了解后进生。后进生或多或少都自卑,对教师疏远。因此我们在了解的过程中,要淡化教师的权威,加强与他们的沟通,施以关爱,谓之朋友。其次就是要定期沟通,个性化建档。笔者通过定期的沟通交流,熟悉对方的心理状态和学习困难,为其建立后进生个性化档案,采取常态化管理。最后进行常态管理,对症下药。首先,档案中记录了该学生的优缺点分析及学习不理想的主要原因。其次,拟订相应的转化措施,制订阶段性短期目标,并在课堂上对其重点关注。最后,随时记录其近期表现情况，做到对症下药。
二 后进生自身建设的措施
教师不仅要帮助后进生树立学习的自信心，使后进生养成良好的学习习惯。根据小学语文教学活动中对后进生的观察来看,部分后进生之所以难以接受小学语文教学,其主要原因是因为这些学生心理素质较差，遇到难题也因为自尊心不愿意向同学请教,又或者因为缺乏自信心，鲜少与教师的沟通交流。因此,教师应该正确的引导、帮助后进生树立自信心，找到适合后进生学习基础的奋斗目标,对后进生的语文成绩、语文学习过程进行反思，充分认识到后进生的学习优点与不.足，适当对后进生进行鼓励，帮助后进生养成良好的心理素质、学习习惯。
例如,后进生甲同学是个体育爱好者,对语文教学活动畏惧如虎,上课时也活泼好动,完成语文作业时也是应付了事。但是甲同学很乐于助人，在对甲同学的教学过程中,采取“学习互助小组”的形式,任命甲同学担任互助小组组长，在对其进行鼓励与关怀下,甲同学取得了优异的语文学习成绩。俗话说“数子十过,不如将子一长”。对于后进生的自身建设,教师应以关怀为主,积极发现后进生的优点,及时取长补短。在对后进生甲同学的转化过程中,秉持关怀为主,教育为辅的观念,利用甲同学乐于助人的性格,为其制订“学习互助小组”的方法,极大地激发了甲同学的学习兴趣,对甲同学的学习成绩的提升起到了极大的作用。
三 开展鼓励性教育,激发后进生潜力
教育心理学告诉我们,表扬有助于孩子建立自信,增强安全感,激发创造性。从最简单的点头首肯,竖起大拇指,到一两句话的语言鼓励,再到小小的物质奖赏,甚至请全班学生为他鼓掌,教师的这种影响通过不断地强化，会使后进生也产生“我能行”的感觉,树立起自信。
首先要寻找亮点,建立自我认同。教师使用“放大镜”去寻找后进生的亮点。有的后进生只是成绩落后一些,而在某些方面却有闪光点。比如,有的学生虽然不会做题目,但比较勤劳;有的学生的作业虽然错误百出,但字写得挺认真。甚至部分后进生的动手能力会比优等生更好。我们完全可以从这几个闪光点出发对其进行表扬,让学生从心底感受到老师的重视。其次要创造机会,激活主观能动性。在课堂上,后进生往往扮演的.是“旁观者”的角色,有些是不敢参与进来,有些是不知如何参与。教师在准备教学的时候,应当为这部分学生留一-片天地,创造-一些让后进生也能参与的机会。
比如,在设计课堂提问时，我会将自己课堂上的一些问题进行分类,把一些比较简单的问题留给不爱发言的后进生，答对的及时表扬，答错的也给子鼓励。在一些分角色朗读中,我们需要学生来读旁白,就可以把机会留给性格内向的后进生,相信在老师的“协助”下,他们也能完成任务。
最后制订目标，肯定点滴进步。后进生的进步是缓慢的,有时甚至会让老师都失去耐心。因此,教师可以给他们制订--些短期目标,让其明确努力的方向和进步的动力。比如课堂表现方面,回答几次问题.连续几节课不开小差就给予鼓励;作业方面,连续几次书写工整,能及时订正作业,能做到的话可以得到奖励。小目标的激励达成,让学生最后获得大的进步。
四 后进生家庭教育的措施
家长辅导后进生在家中学习。家长应该充分认识到自己对于后进生学习占据着至关重要的地位，家长应该改变自己对后进生的看法,加强对后进生的关怀、沟通和交流,经常保.持与孩子的互动,及时询问后进生的在校情况,最大程度.上掌握后进生的学习动态。同时,应该理性地分析后进生的学习成绩,在家中应该为学生制订合适的时间表督促学生学习,为后进生营造一个积极健康的家庭学习氛围。
结语：总之，在小学语文教学活动中，针对后进生转换难的问题，要具体问题具体分析。不仅要关注后进生自身的学习情况，也要与后进生的家长取得联系,多方面分析问题,找到促进后进生长远发展的解决方案。加强后进生本人、后进生家后进生可以转化,并非无可救药,他们只是“迟开的花朵”,需要我们教师用更多的方法去浇灌,用更多的耐心去观察。尽管后进生转化的工作浩大繁复,存在不少的个性差异,但相信只要我们积极正确地引导他们,一定会让这些“迟开的花朵”绽放出绚烂的身姿。
参考文献:
[1]倪菊萍.浅谈语文学科中非智力型后进生的转化路径[J].新课程,2021(09):200.
[2]姬红.浅谈在小学语文教学活动中后进生的转化[J].学周刊,2021(07):159-160.
