在高中语文群文阅读教学中,高中语文教师采用战术思想指导进行创设情境,实践演练、小组合作,协同发展、搜集信息，掌握机先"的教学活动设计,使高中生能够在教师的积极引导中提高阅读的学习兴趣,集中精力探索学习语文群文阅读知识,在遇到自己不能解决的问题时与同学进行积极的探讨,或者在教师的提示下再重新思考,最终在自己的努力下解决问题。
一、在高中语文群文阅读教学过程中存在的问题
（一）教师的教学理念固化
受传统教育理念的影响,大部分的语文教师还是会采用题海战术,让学生根据近几年的高考题目来不断地进行练习,甚至是要背下答题固有的思维模式。尽管新课程改革后,语文教师的教学理念发生了变化,教师也在自觉地采用新的语文群文阅读方式,但大多数课程仍然以提高学生成绩为出发点,因为语文毕竟是作为高考课程。因此,语文群文阅读文本选择的效果是一种低效甚 至是无用的,只会选择高考的阅读文本让学生进行阅读,不仅不能提高学生的阅读兴趣以及阅读质量,更不能提高学生的阅读水平,无法满足新课程标准的要求。
（二）群文组合杂乱无章
在信息技术不断发展的今天，人们能够阅读的书籍不仅只会存在于书店和图书馆,在电脑以及手机上也可以实现电子阅读,让人们足不出户就能找到自己想要阅读的书籍。但是,这也造成了这种阅读资源分散的局面,如果教师不做引导,让学生自己进行语文群文的阅读练习,有的学生在选材上就会选择自己比较感兴趣的小说内容或是一些杂志报刊 ,这样阅读的重点就不会在提高阅读水平的方面,没有办法提升学生的阅读能力，导致语文 群文阅读的盲目误用,这也必然导致教学目标不明确,甚至有些教师由于阅读储备不足,会形成不科学的阅读体系。而语文群文阅读教学逻辑混乱,制约了学生语文群文阅读素质的发展。
（三）课堂主体不够明确
大部分语文教师还是一直采用传统的教学模式 ,让学生没有足够的时间和空间去自主进行群文阅读,这就很大程度降低了学生的阅读能力。如果教师自己-味地给学生讲解理论知识,学生基本上都是会听得昏昏欲睡, 达不到一堂完整的课堂教学效果。在语文群文阅读教学上也是如此,如果教师为了节省时间,让学生快速阅读一遍,然后直接讲解文章的含义,那么学生就没有足够的空间去自己思考, 久而久之,就会养成等待教师公布答案的习惯。所以,教师这样的做法是很不可取的,应该把学生放在主体地位,让学生有更多的阅读时间和思考空间,这样才能开发学生的大脑,提高学生的思维能力,才能让学生在语文阅读的答题过程中游刃有余。
二、群文阅读对于提高高中生阅读水平的重要性
高年级学生应能阅读不同类型的文本,掌握不同文本的阅读方法,而语文群文阅读则是-种在有限时间内围绕同一主题进行的自我调节阅读,它对高中生来说是非常重要的,也是培养学生学习自主性的重要途径。处于高中阶段的学生也必须有较高的文化素养和实践技能,才能进行阅读和练习,因此,开展语文群文阅读实践是必要的。高考对高中学生来说是一个很大的转折点,语文的高考题基本上都会有四个阅读题,对于学生的阅读速度以及阅读质量都有着更高的要求。高考不同于平常的考试,在平常的考试过程中,学生可以慢慢阅读,熟悉考试的流程，但是在高考中 ,学生可能会感到紧张,面对那么多篇文章不知道该如何下手。为此,语文教师必须带领学生通过群文阅读的练习来提高学生自身的阅读能力。群文阅读教学法首先体现在学生通过对几篇文章的综合比较,认识到其异同,进而欣赏和挖掘自己的见解。通过多篇的群文阅读而总结下来的经验是凝聚学生自己的主观想法和集体智慧的结果,使学生能够识别、理解、综合分析、估计、表达、应用和研究。
三、创设情境，实践演练
在高中语文群文阅读教学中,为了让学生能够在现代化教学中培养出在未来发展中所必须拥有的素养和实践能力,高中语文教师采用创新型教学指导思想展开教学,战术思想在新课程的改革中逐渐被教育工作者探索出来,然后在实践教学中不断尝试,最终取得有效的成果。所以高中语文教师为了让学生有兴趣学习群文阅读,可以采用战术思想指导语文群文阅读教学,激发学生在语文群文阅读教学中的积极性。例如，在学习人教版高中语文必修1中朱自清的《荷塘月色》时,高中语文教师采用战术思想为学生创设了一-个教学情境,让学生将自己设想成朱自清本人,然后用朱自清的口吻描绘这篇文章所描绘的情境，然后在全班进行分享。在分享过程中表现最好的赢得教师和同学一致认可的学生获得奖励,这样的战术思想对于高中生非常适用。部分学生的理解能力强,但是语言组织能力还需要继续锻炼,让学生将课文内容用自己的语言进行复述,这样不仅会让学生提高群文阅读学习的兴趣,而且在进行文章复述时能够锻炼自身的阅读理解能力和语言组织能力以及口语表达能力。
四小组合作,协同发展
高中语文群文阅读教学中采用战术思想作为教学指导思想并且结合高中语文群文阅读内容进行教学,能够有效激发学生的学习主观能动性,而且在实践教学中不会偏离教学内容,使高中生能够有意识地培养阅读能力。在新课程改革中,高中生成为高中语文群文阅读教学的主体,所以高中语文教师在设计教学活动时,要凸显高中生的主体地位,进行自主思考和探索。
五、搜集信息,掌握机先
群文阅读,本身就是培养学生问题统领的能力以及关联性思维能力的培养,所以在教学时让学生掌握文章结构是非常必要的。掌握了文章结构不仅对阅读理解能力的提高有积极作用,而且对学生的作文写
作也有积极的影响,能让学生学会举一反三。例如,在学习建安诗歌群文阅读时,高中语文教师需要利用战术思想让学生对建安诗歌的作者以及历史背景先进行资料搜索,然后将其中包含的诗歌进行归纳整理,找出其中的创作规律以及创作特点,从而培养学生的结构化思维，使学生在进行群文阅读时能够思路清晰,这样的教学方式对培养高中生语文学科核心素养有积极的作用。
结论
战术思想是以往军事中经常出现的词汇,而在高中语文群文教学中也将战术思想作为教学指导,这对高中生而言是一种新的学习体验。融语文教师要转变传统教学观念,采取有益于高中生学习的教学方式,让学生更好地培养自身语文阅读能力和阅读水平,从而在群文阅读教学中为培养高中生语文学科核心素养提供指导思想。
参考文献
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