前言：随着教育体制改革的不断推进，如今高中教育阶段各学科的教学任务、教学目标发生了一些改变，除了提高学生的成绩之外，培养学生学科核心素养受到越来越多的重视． 高中数学教师应贯彻核心素养培养这一要求，改进、优化教 学方法、教学模式，促进学生全面发展，提高数学教学水平。
一、改变传统数学教学观念
在传统高中数学教学中，教师通常是照本宣科，这使得教学过程比较枯燥、乏味，虽然可以完成教学任务，但不利于培养、提高学生的核心素养，且容易使学生产生厌烦．面对这样的情况，在核心素养视野下，教师必须改变传统教学观念，准确掌握学生的实际情况，关注学生的个体差异，积极开展因材施教，从而有效培养、提升学生的核心素养．与此同 时，教师要认识到单纯依靠知识讲解无法真正提高学生的核心素养，要达到培养学生核心素养的目标，就必须推动学生能力的全面发展，这就需要依靠实践．因此，在数学教学中，教师应注重理论结合实践。
二、合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学 生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础．例 如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳．这样让学 生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理 解、记忆．在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高 学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个 严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为 理性思维，从而提高学生的思维能力．再如，在对“函数的基 本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计 如下问题: “一根长度为 L 米的钢材，要做成一个下半部分 为 6 个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架．小 矩形长、宽为多少时，采光度最好?”根据问题，学生假设小 矩形的长为 x，宽为 y，并通过分析题目中的已知条件，运用 所学知识，建立函数关系式: 11x+πx+9y = L．这样让学生运 用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力。
三、打造高效趣味性数学课堂
提高学生对数学学科的学习兴趣是实现学生数学核心素养培养的重要前提．如今，多媒体技术已经进入课堂，在高中数学教学中，教师应遵循新课程标准的要求，借助多媒体技术，营造直观、生动、富有趣 味性的数学课堂，从而提高学生的学习兴趣．例如，在对“圆 锥曲线和方程”的知识进行讲解的时候，教师可利用多媒体 设备播放宇宙行星的运行动画，让学生可以从影像资料中 直观、清楚地认识双曲线、椭圆的表现形式，以便于学生理 解、区分不同曲线之间的联系．
四、强化教师对课程改革的理解，明确课堂改革目标
教师对核心素养下数学课堂改革的理解直接影响着这一课程改革的效果，所以，在未来高中数学教学改革过程中，第一步, 教师就应从班级学生的实际情况出发，设计有针对性的核心素养 数学改革目标，并严格按照课程目标的指导展开相应的教学设计。以苏教版高中数学“集合”课程为例，在基于核心素养培育设计这一课程前，教师就应从课程的内容、侧重点出发，为学生设计 能够实现提高其核心素养的目标，并在目标的指导下推动这一课程的改革，只有这样才能获得预期的课堂改革效果。
五、营造良好的课堂氛围，为学生提供独立思考的空间
在明确核心素养下高中数学课堂改革目标的基础上，教师应 对传统数学课堂的氛围予以转变，只有这样才能为学生创设更多 独立思考的空间。以苏教版高中数学“函数”教学为例，在基于核 心素养视角改良这一课程时，一方面，教师应从学生生活中的“函 数”“映射”等出发，通过营造生活情境舒缓课堂紧张的氛围，为后续学生主动参与课堂、探索数学问题提供帮助。
六、完善课堂教学的流程，强化学生对知识的理解、运用
运用是核心素养下高中数学课堂改良的关键，只有实现了对学生这一能力的强化，核心素养下的课程改革才算获得了预期的效果。所以，在后续课程改革时，教师应有目的地为学生完善教学 流程，让学生在系统学习数学知识前、学习过程中乃至学习知识后都能够尝试应用数学知识。比如，在设计苏教版高中数学“立体 几何初步”中“点、线、面之间的位置关系”问题时，教师就可以在 课程开始前引导学生在以往几何知识的基础上对这一课程中涉及的知识进行简单的探索，发现自己在理解几何问题上的不足， 同时温习以往学习中了解到的几何知识，为后续复杂立体几何问题的研究打下基础。
七、思维能力的培养
高中数学中有很多数学概念具有抽象性．因此，教师应 采取有效的措施，提升学生的思维能力，使学生更好地理解 抽象的数学知识．例如，教师在对“直线的倾斜角与斜率”的 知识进行教学的时候，由于倾斜角、斜率的概念以及斜率公 式等知识比较抽象，学生往往难以理解．面对这样的情况，教师可以采取多样化方式对这些知识进行展现，使学生更好地理解数学概念，从而灵活利用数学知识解决实际问题．在 实际教学中，为了便于学生更好地认识直线倾斜角，教师可 以利用多媒体设备展示大桥图片．通过对大桥上的绳索进 行观察，学生自主思考、小组讨论，总结倾斜角的概念．
八、数据分析及运算能力的培养
在新课程标准下，教师应改变传统教学模式，充分发挥 学生的主体作用，调动学生的学习兴趣与积极性，设计合理 的课堂教学情境，提高课堂教学的有效性，促进学生数据分 析及运算能力的培养．例如，在对“等比数列的前 n 项和”的 知识进行教学的时候，教师可根据课堂内容，设计“折纸游 戏”，即让学生准备一张普通的 A4 纸，观察纸的厚度，然后 将纸张对折，再观察其厚度．然后提出问题: 假设一张纸厚度 为 0．1 mm，这样对折 5 次后，对折后的纸张厚度是多少? 教 师通过提出这样的问题，调动学生的好奇心，从而使学生主 动探究．然后适时引入“2 的 n 次方”的概念，并继续提出问 题: 一张纸对折 10 次后，对折后的纸张厚度是多少? 教师 采取这样的方式，可以引导学生自主学习、探究，集中学生 的注意力，实现了对学生数据分析及运算能力的有效培养。
结语：综上所述，高中数学教学存在着教学方法比较落后、教 学缺乏趣味性、过于依赖题海战术等问题，影响着数学教学 质量．与此同时，在核心素养视野下，高中数学教学面临着新 的要求与新的问题．面对这样的现象，在新时期，教师应通过 改变传统数学教学观念、科学制订数学教学目标、合理选择 数学教学方法、打造高效趣味性数学课堂等教学策略对高中数学教学进行优化与改进，并注意提升学生的思维能力、 数据分析及运算能力，从而实现对学生核心素养的培养及 教学水平的提高．
参考文献：
[1]李玉菲.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究,2021(23):82-83.
[2]蔡小冲.核心素养视野下的高中数学课堂改革路径探究[J].新课程,2021(31):42.
