引言：在传统的小学语文教学过程当中，由于应试压力的影响，教师在语文阅读教学过程当中，通常沿用传统的教学思路和教学方法对学生开展教学，具体来说，教师坚持以自我为课堂教学的中心，对学生进行传统式教学，学生被动地接受知识的传输，很容易让学生对于语文阅读的学习产生厌烦情绪，从而降低学生语文阅读学习的积极性。因此，在未来的语文阅读教学改革工作当中，教师要革新传统的教学理念，运用正确的资源化教学方式，培养学生良好的阅读习惯，传授正确的阅读方法，切实有效地提升学生的阅读能力，提高阅读课堂的教学效率。
一、小学生在阅读教学中遇到的问题
（一）缺乏阅读兴趣
我国人口众多，在教育上，难免填鸭式方法居多，课外阅读书籍只是老师要求学生看的，而且，种类较少，不向学生展现名著的魅力，只是一味地让学生阅读，学生不求甚解，自然无法引起他们的兴趣。同时，在小学的时候，学生还无法沉下心来，在阅读这一领域，本身就不如成年人有其优势，所以这一点更需要老师带动。
（二）阅读知识无法掌握
小学生的阅读理解能力较弱，这个时候就需要老师帮助他们，不管是推荐课外读物，还是提供教学资料。而事实上，如今的现状是，不管是因为学生的内向或者不求甚解，还是老师无法及时提供帮助，小学生在阅读理解上确实遇到很多问题，对阅读没有正确以及充分的了解，使阅读变得可有可无。
（三）没有对等的观点交流
学生有他们想象力丰富的一面，有其独特的思维模式，也有值得我们借鉴参考的地方。由于老师一味给学生灌输他们的观点，导致学生的思维受到限制，束缚了学生天马行空的想象力，而这样，学生对阅读就不会产生动力。十万个读者，就有十万个哈姆雷特，所以，阅读本身就是仁者见仁，智者见智的事，剥夺学生对阅读观点的阐述和进一步探究，这不仅不对，也是不负责任的。
二、小学生阅读教学的有效性策略
（一）激发学生的阅读兴趣
俗话说兴趣是人类最好的老师，培养学生的阅读兴趣，有利于调动学生的阅读积极性，从而能够帮助学生全身心地投入到阅读的学习当中，养成良好的阅读习惯，具体来说在教学过程当中，可以应用情境化的教学方法帮助学生集中注意力，激发学生的阅读兴趣。比如，许多课文的内容学生在现实生活当中无法切实感受，因此，教师可以利用图片和视频播放的方式调动学生的情绪，为学生创设直观的教学情境，营造良好的阅读氛围，从而调动学生的阅读积极性。另外，还可以邀请学生进行话剧演绎，让学生在表演的过程当中更深层次地感受人物的情感和作者想要表达的内容，从而加深学生对于文章内容的理解。例如，在进行《将相和》一课的教学时，教师可以通过让学生演绎廉颇和蔺相如和好的场景，让学生深切地感受到文章中表达的思想感情，加深对于文章内容的理解，当学生对于文章内容产生阅读兴趣之后，就会主动积极地投身到阅读当中，感受阅读内容的内涵，从而提升自身的阅读能力。
（二）丰富教学形式，激发学生的学习兴趣
在很多学生来看，语文学习是十分枯燥无趣的，教师教学方式的单一是造成学生这种认识的原因之一。语文教材不应该局限在某一种固定化的模式当中，教师需要根据所学内容和教材的差异性，选择不同的教学方式。例如在讲读课文教学时，教师可以采取读和讲相结合的方式；在阅读课文教学的时候，教师可以采取讨论和练习相结合的方式；在讲解诗歌的时候可以采取绘画与改写相结合的方式。这些各具特色的方式可以同时应用在一堂课上，还可以在一节课的教学过程中选择几种，在教学的过程中还可以穿插游戏、竞赛等活动，从而打造生动有趣的语文阅读课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握更多的阅读知识。
（三）师生平等
老师与学生不是对立的，更不是上下级的关系。我们应该相互学习、相互进步。老师不是全能的，同样有其无法触及的领域，同时也有误区。在阅读教学中，在面对学生的提问时，我们不能一概而论，不能以偏概全，更不能实行一言堂。学生的思维有很大的发散性，他们其实有更多更新奇的观点，也许是幼稚的，也许不够全面，我们不能只看到不对的点，而忽视了他们的闪光点。在面对他们新奇的观点的时候，我们应该给他们赞扬，更应该鼓励他们思维的碰撞，学生的想象力是无穷的宝藏，不要掩埋它，应该让它们发亮发光。在我们给予学生肯定的同时，他们也将对自己阅读的信心大大加强，这也是阅读教学中我们应该做到的。平等的师生关系更有利于教学的发展，所以，平等的师生关系，是我们必须努力坚持的原则。
（四）鼓励学生大胆地质疑
在阅读过程当中，教师要尊重学生学习的主体性地位，俗话说“1000个读者就有1000个哈姆雷特”，因此教师要尊重学生个人观点的表达，并且在学生表达的过程当中，教师要善于倾听，鼓励学生大胆质疑，如果学生发表了错误的观点，我们也不能立刻予以纠正，而应该倾听完学生的具体陈述观点，再与学生进行探讨和讨论，从理解学生的角度出发，帮助学生形成正确的认知。
结论：学生是祖国的花朵，是我们的未来，阅读教学是学生提高自己，陶冶情操，甚至了解中国文化的有效途径。如果我们可以将阅读教学变成一条坦途，那么学生的前途也许会更加光明。
参考文献：
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[3]刘沐颖.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].临汾：山西师范大学，2017.
