微课是根据学生的认知特点和学习规律，以视频或音频为主要载体，围绕教学过程某个知识点，或为解决一个问题、服务某个教学环节而开展的教学活动。教师可以在5到10分钟里围绕生物学某一抽象、微观的知识点进行动画演绎，使教学内容更直观。微课可改善传统生物学课堂枯燥无味的问题，使微观世界变得生动形象，带领学生认识精彩的科学世界，提高想象力，激发学习的动力和兴趣，真正实现高效课堂。因此，在实际教学中微课的运用已经被越来越多的学生和教师接受。如何应用微课进行有效教学已成为生物学教育工作者重点关注的问题。笔者对生物学课堂教学中微课的运用策略及教学效果进行了实践和探索，以期为中学生物学教学提供参考。
一、微课在高中生物教学中的应用意义
微课可以说是一种教学视频，它不受时间和空间的限制，不管是学生的课前预习、教师课上讲解内容或者是课后的复习，都能够通过微课的方式来实现学生自主学习的效果，以此看来，将微课引入到高中生物教学是有重要意义的。
（一）有效地培养学生的自主学习能力
微课是通过录制视频的方式，将教师讲课的内容通过视频的方式播放出来。而方便保存是微课最大的优点，因此，微课的视频资源不仅可以用在课堂上，在课前预习、课后复习中都可以用到微课进行预习和学习。由于学生具有一定的个性化差异，接受知识的程度不同，导致学生的学习情况也有所不同。在课后的时间，学生就可以根据自己的学习情况借助微课资源来对知识进行复习，以此达到查漏补缺、巩固知识的目的。所以，将微课在高中生物教学课堂当中加以应用，能够为学生构建自主学习的途径，让学生在学习的过程中提高自主学习能力。
（二）调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣
由于微课的教学资源是以视频播放为载体，与以前的教学方式相比，生动形象的视频能够更加吸引学生进行学习，且通过微课资源的引入，也能够调动高中生物课堂的教学气氛，提高学生对于生物的学习兴趣，从而增强高中生物课堂的教学效率和质量。众所周知，生物会涉及实验，而教师就可以利用微课资源，播放关于生物实验的教学视频，不仅能够节约生物实验的时间，还能够解决因实验器材缺乏而无法进行实验的问题，以此来加快生物教学的进度。
（三）使得生物的微观世界更加直观
生物本身具有一定的实践性，部分生物知识比较抽象，学生难以理解。虽然高中生的身心思想已经成熟，但面对抽象复杂的知识，理解起来还是比较困难。所以，教师可以将微课引入到高中生物的课堂中，通过微课资源生动形象的画面，让生物知识变得简单易懂，从而让学生在学习过程中，提高学习效率，掌握更多的生物知识。像细胞分裂的过程等生物知识，如果学生只通过教材上的图片和文字是无法进行理解的，而教师可以借助多媒体教学设备，将细胞分裂的过程通过视频进行播放，让学生了解细胞的分裂过程，以此来加强了学生的学习能力。
二、微课的实践应用策略
（一）辅助课前预习
上文提到过，微课具有激发学生学习兴趣的作用，这对于生物学习来说是极为必要的。高中生物课程从整体上来看，知识点繁多，体系杂乱，各个章节之间的知识大都孤立存在，相互之间没有逻辑性，这也导致学生在长久的繁重学习下容易对生物产生厌烦的心理。而使用微课这一手段协助学生进行课前预习，能够以视频的形式激起学生对于知识点的学习欲望。基于此，教师可以提前分享相对应章节的微课，引导学生进行自主预习，以保持学生的学习兴趣。例如，在“分子与细胞”这一章节的教学开始之前，教师可以找寻相应的生动有趣的视频微课，让学生对细胞结构产生直观的印象，初步形成细胞结构的知识脉络，便于教师在课堂上进一步地深入讲解。
（二）辅助课堂教学
微课可以起到促进课堂开展的作用，在课堂开始时，教师可以通过微课的播放，来引导学生进入学习状态，调动班级氛围，以更好地开展生物教学。教师通过这样的引导，可以形成符合本节课教学的学习情境，进而切入本堂课的主题，开展教学活动。微课还可以用于解释一些疑难问题，以动画的形式进行讲解，能够使学生更易突破重难点，加深学生对于知识点的印象。
例如，在开展“人类染色体”这一章节的教学时，教师可以通过播放细胞分裂时染色体的分离动画来将学生引入到课堂，通过询问“染色体最终的变化”进一步将课堂带入到教学主题中，进行下一步教学的开展。在面对其中细胞分裂图这一容易混淆的难点时，教师可以通过播放细胞的分离视频来直观地展示细胞分裂过程中的一些细微变化，对其中的一些重难点进行解析，进一步加深学生对于各个时期分裂图像的印象。
（三）辅助课后复习
在以往的高中教学中，学生的课后复习大都是基于课堂笔记和课本。这样确实能够达到相应的学习效果，但这并不适用于所有的学生，一些基础差的学生可能对知识点的理解不够深刻，容易混淆。利用微课，教师可以将本章的重难点进行分类整理，根据以往的教学经验，将一些学生不易吸收的知识点进行重点的讲解。将这些微课进行分享，让学生自主地选择相应的知识进行复习巩固。对于一些微课上没有的难以解决的问题，可以单独地问教师或是在课堂上与同学进行共同探讨。
（四）用于开展分层教学
众所周知，因材施教是最适用于高中学生的教学方式，在进行微课教学时是也应当如此，对于不同学习水平的同学应采取不同的教学方式，最大程度上利用好教学资源，提高教学效率。对于一些超前学习的同学来说，课堂的知识已经无法满足其求知欲望，而在课堂上讲解这些问题又占用其他同学的课堂时间。教师可以将微课用于知识的延伸和扩展，将微课视频进行分类，让学生能够在课堂之外进行自主选择的知识扩展。
（五）用于开展复杂实验
实验是高中生物教学中不可缺少的重要组成部分，在高考中也占有一定的分数比重。因此，对于实验教学，教师不能忽视。但受限于实际，对于一些对环境要求较为苛刻的实验，并不是每个学校都能够提供相对可靠的实验场所，不能使学生直观地接触到实验器材，亲自进行实验操作，教师的口头讲述不能够让学生真正清楚实验中的一些问题。在面对这样的情况时，教师只能通过对微课视频的讲解来解决这些问题，这需要教师合理地利用教学资源。例如在进行蛋白质、脂肪等变色实验的教学时，教师可以在课堂上播放相应的微课视频，和同学们一同观看，并在需要注意的地方进行讲解，同时也可以找寻实验失败的对照视频，让学生更直观地了解该实验的特征，以加深学生对于实验的了解。
三、结语
将微课应用于生物学课堂教学，能够推动教师专业与教学水平的进一步提升，同时加强教学内容的直观性，激发学生学习兴趣和主动性，培养学生思考、质疑的科学精神，有助于学生学习效率的提升。现阶段中学生物学教学中，微课的制作及应用尚有一系列亟待解决的问题，需要一线教师通过不断尝试与探索，进一步发挥微课在教学中的作用。
参考文献：
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