一、开展高中生生涯规划教育的必要性
生涯规划是指个人根据自己的兴趣、爱好、能力进行综合分析，结合时代特点，确定职业目标，并为实现这一目标制订行之有效的计划。对高中生来说，生涯规划主要是学业规划。开展高中生生涯规划教育可以增强学生对新高考的认知与理解，避免学生出现选择的盲目性，提高学生的职业意识和学习劲头。
1、增强学生对新高考的认知与理解
每一次的高考制度改革，都给学生带来了新的变化，不仅减轻了学生的高考压力，还能防止学生步入报考误区，大大提升人才选拔效率。在新高考制度下，学生有了更多的选择。教师开展生涯规划教育能够引导学生更好地认知高考模式，更加科学合理地选择专业。
2、避免学生出现选择的盲目性
对于高中生来讲，学习是实现人生理想的重要途径，只有好好学习才能利用知识改变命运。但在实际学习过程中，一些学生丧失斗志，对未来没有任何规划，选择专业时十分迷茫。调查发现，部分学生在报考志愿时对专业缺乏了解。当老师问“你喜欢什么专业”时，部分学生回答“不清楚、不知道”;当老师问“你为什么选择这个专业”时，部分学生回答“父母这样安排的”，这充分体现出选择的盲目性。教师开展生涯规划教育能够提高学生的思想认识，使学生更好地了解新高考要求，做到正确选择自己的学业方向，成为真正的追梦人。
3、提高学生的职业意识和学习劲头
一般来说，学生的学习成绩越好，可供选择的专业就越多，但部分学生对专业缺乏正确的认识，难以确定对某个专业是否感兴趣，致使选择专业目标时比较被动。教师开展生涯规划教育不仅能够使学生准确理解专业特点，提高学生的职业意识，还能帮助学生找到自己的职业兴趣，使学生在选择志愿时变得更加理智，提高学生的学习劲头。
二、高中生物学教学与生涯规划的融合策略
1、通过学科起始课提高学生对生物学科的生涯认知
每个学科的学科起始课，都有着展示学科全貌、认识学科价值、激发学生学习兴趣等重要作用。生物学科的起始课、绪论课、学科总结课等往往因为课时紧张，被很多教师忽视，而这些内容的设置正是落实生物学科核心素养中“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”的重要途径，教师必须高度重视并认真准备学科起始课。如，可以为学生介绍学科研究内容、学科对人类发展的贡献、生活中的学科知识、学科前沿研究现状、学科未来展望等，让学生了解“生物不仅与经济发展、社会文明的关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础。生物在促进入类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭示元素到生命奥秘的核心力量”。学生可以通过学科起始课建立生物的发展观、认识生物的两面性，并初步感受用辩证的观念看待生物问题，通过具体案例如“哈伯的故事”等，认识到“天使与魔鬼只有一念之差”，以此引导学生在以后的工作中树立正确的职业观，用所学知识造福人类、回报社会。
2、开展“学科一专业一职业”指导课，引导学生进行深度生涯探索
新高考改革后，有一些学生对于选科还很茫然，没有理论依据，也没有对自我和外部世界的足够分析，往往只能盲目跟选。通过调查发现，学生普遍渴望了解更多更深入的与学科相关的专业、职业信息和行业发展现状。针对这种情况，学校可以开展“学科一专业一职业”指导课，为学生展示各学科的专业精神。比如，在生物学科，教师可以尝试从以下几个方面引导学生进行专业职业探索:(1)了解生物相关专业;(2)了解大学生物专业主要开设的课程;(3)了解与生物相关的职业、行业;(4)了解报考该专业所需要的素质能力;(s)了解生物史上的杰出科学家;
(6)访谈生物工作者，等等。类似这样的课堂活动有利于学生理解学科中的专业、职业信息和行业发展现状，促进学生生涯规划能力的发展。
比如，教师带领学生了解大学生物专业主要开设的课程，让学生看到了大学的课程设置，从未来职业发展的角度思考选科组合，减少了未来志愿填报的盲目性;通过访谈生物工作者，可以为学生揭开职业的神秘面纱，让其了解职业世界的真实面貌。再如，某网站上的青年生物家专访栏目中曾经对普渡大学代明冀教授做过一期访谈，这样的生涯访谈让学生看到了他人做生涯决策时的思考维度，启发了学生对自我生涯选择的思考;代教授也指出了他的课题科研组学生需要具备的素质能力，引导了学生树立正确的价值观和发展方向。通过这样一系列的探索活动，学生可以了解相关职业所需要的学科知识、职业素质、工作环境、工作态度、工作时间、工作价值、工作待遇等，对思考自己的未来发展方向很有启发。
指导课的呈现形式也可以多种多样，教学方式上可以整合利用多种资源，如:(1)学生课前搜集资料，然后以小组汇报的形式展示成果，既培养信息检索能力、小组合作能力，又在检索过程中获取了自己想了解的专业职业信息;(2)充分利用社会资源，邀请当地相关专业成功人士或家长来学校做报告;(3)充分利用校友资源建立“优秀学长帮帮团”，邀请学校优秀毕业生来母校介绍专业职业信息;(4)充分利用网络资源，学习网络上可以搜集到的专业、职业介绍等。
3、利用校园实验室不断培养学生是实验探究能力
实验室是学生开展实验的主要场所，而高中生物学科是一门具有较强实践性的学科，所以实验室是学生学习生物知识的主要场所之一。因此，在教学过程中，教师要充分发挥实验室的优势和作用。在实验室内培养学生是实验能力和创新能力。然而在实际工作中，无论是从事任何一门行业，只要和生物技术有关的行业，都需要学生具有一定的实验能力和创新能力。所以高中生物教师要利用好实验室，加强对实验教学的重视。通过实验培养学生的实验能力，这样才能为学生走向实际工作岗位打好基础。同时，在实际工作中，很多岗位需要合作才能进行，或者可以说一个公司需要大家的共同努力才能进行科学实验和探究。而在高中生物教学中，通过开展实验教学不仅仅是培养学生的实验能力和探究能力，还培养了学生的团队合作精神，这正是学生走向实际工作岗位中必须要具备的技能。无论是走向实际工作还是继续深造，都需要学生有良好的学习习惯和较强的探究能力，只有这样学生才能开展自主学习，当自己在学习中遇到不会的问题时可以自主开展实验，从而解决实际工作中的困难。所以教师在做好职业生涯规划的同时也要发挥实验室的作用，以此来促进学生就业能力可以得到有效的提升。
三、结语
总之，将生涯教育与学科教学、综合实践活动以及校内外相关活动相融合是目前各个国家推进生涯教育的主要形式。我国才刚刚起步，还需要不断探索，找出适合中国本土的教学方式。生涯教育只有有了载体和情境，才能让学生在学习中潜移默化地认识自我、认识职业发展与社会需求，从而能积极主动地选择人生道路。
参考文献：
[1]冯瑶琼. 高中生物学教学中渗透生涯教育的策略研究[J]. 生物学教学,2017,42(7):22-23.
[2]曹燕波,吴敏. 高中生物教学中渗透职业生涯教育的探索[J]. 中小学心理健康教育,2017(13):37-39.
