生物课程具有较强的逻辑性，也就因其具有逻辑性，在对于生物课程教学时，学生会对生物学习提不起兴趣，甚至会产生厌学的心理。因此，教师要在教学过程中运用多元化的教学手段，帮助学生提升对生物的学习兴趣，探究式学习法就是行之有效的方法之一，教师可以设计不同的教学模式，运用探究是学习法，让学生在学习中感受到满足于快乐，从而提升学生学习生物的乐趣。
一、利用实验教学法展开探究性学习
教师想要开展探究性的学习，就必须要运用一些教学手段。实验是生物课堂中不可缺少的一部分，教师要充分利用实验教学法结合多媒体进行课堂设计，让学生在探究中学习，在探究学习中感受学习的愉快与开心，从而提高学生的动手能力以及思维能力【1】。
比如，教师在教授与“光与光合作用”这一课程的时候，要充分运用探究式教学的课堂模式进行授课。首先教师要确立教学目标为，要让学生说出叶绿体的结构和功能、光合作用以及认识过程、光合作用原理的应用，还要会简述化能合成作用。要在教学过程中，通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前行的，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见的合理成分，还要有质疑、创新和勇敢实践的科学精神与态度。首先教师要根据教学目标中需要学生了解的知识向学生提出问题，并且可以让学生四个人分为一组进行小组合作探究，在探究的过程中，教师要引导学生，比如在进行问题探讨：不同颜色的光照，对植物的光合作用会有影响吗？这个问题的时候，教师可以通过引导学生做实验，让学生进行探究思考。通过探究学习得出结论后，邀请几位学生上讲台与同伴分享自己的结论。最后教师进行总结。通过这种探究学习的方式，不仅可以锻炼学生的思维能力，还能提高课堂的效率。
二、利用多媒体开展探究性学习
随着现代信息技术的发展，多媒体在教育行业的运用是很常见的，教师可以利用多媒体制作一些课件，可以包括图片、视频、实验过程，让学生直观地看到需要学习的内容，并且进行简单地实验。以此来开展探究性学习，可以使得学生对知识更好地进行掌握。
比如，教师在教授“细胞有丝分裂”相关课程的时候，首先教师要确立教学目标为，让学生了解植物细胞有丝分裂的意义。还有理解植物细胞有丝分裂的过程以及各时期的特点。还要掌握植物细胞有丝分裂过程中的染色体变化的规律。在正式授课时，教师可以先播放奶酪植物生长的视频，以此来创设教学情境，实施生命教育。通过flash演示从间期到分裂期各时期的细胞图像，形象说明已复制的染色体如何均等的分配。让学生通过自主探究将本节课的内容用自己的话说出来，教师还要通过多媒体演示植物细胞有丝分裂的过程，让学生进行小组研究探讨，感悟植物细胞物质变化的过程。并且让学生发表见解。随后教师可以出几个思考题训练学生，比如，细胞有丝分裂过程中，染色体发生有规律的变化，这些变化的顺序应该是？还要请学生观看多媒体上面的图片，请学生画染色体数量变化的曲线图等等，这样可以及时反馈学生的学习情况，通过了解学生的学习情况，教师可以照顾到每一位学生对知识的掌握情况。使得每一位学生对课堂知识都有充分的掌握。通过这样的形式，可以让每一位学生对理论知识有一定的掌握，还可以提高学生的自主思维能力。
三、利用新颖的教具开展探究性学习
在生物课堂中，新颖的教具往往是可以吸引学生眼球的，因为对于生物课堂的教具，一般是在日常生活中不常见的，教师可以利用教具做一些简单的实验，让学生进行探究性的学习，这样不仅可以提高学生自主思考的能力，还可以使得课堂变得更加高效【2】。
比如，教师在教授“植物的矿质营养”这一课程的时候，首先教师要确定教学目标为，要让学生了解植物必需的矿质元素及其种类。植物对矿质元素吸收和利用的特点。让学生了解对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。教师要在课前准备教学用具，小麦等植物体内主要元素含量表的投影片、小麦在不同生长发育时期对K、对P需要量的投影片、试管、玉米幼苗、营养液、实物投影仪等。在这是授课时，教师要用投影仪把小麦种植物体内主要元素含量表头放到大屏幕上，讨论在植物体内哪些元素含量最多？最后引导学生得出结论为C、H、O三种元素。这三种元素是怎么进入植物体内的呢？最后得出结论，绿色植物通过光合作用从大气中的二氧化碳获得C和O，从根的吸水中获得H和O。还要让学生自己总结矿质元素都存在于土壤里，硝酸钾中的N和K是溶解在水中备根吸收的，同一种植物在不同的生长发育时期对N、P等各种必须的矿质元素的需要量都是不同的。最后让学生了解土壤不是植物生长所必需的，没有土壤的话，可以用溶液培养法培养植物。
综上所述，在高中生物的课堂中运用多种教学手段进行探究式学习，可以更好地调动学生的积极性，提高学生对学习的热情，从而达到课堂高效的目的。
参考文献：
【1】闫能. 探究式教学在高中生物课堂的运用[J]. 教育（周刊）, 2020, 000(014):P.71-71.
【2】高谦. 探究式教学法在高中生物课堂的运用[J]. 都市家教:下半月, 2012(2):289-289.
