伴随着新课改的发展，物理与生活之间的联系被逐渐重视。教师充分意识到，基于生活教育理念的物理实验对学生来说所存在的重要意义。为了让学生得到全面的发展，在初中物理实验教学中充分融入生活教育理念是一项十分有必要的举措。
一、初中物理实验教学中存在的问题。
1、有些学生对物理缺乏学习热情。
初中物理教材涉及多个方面的实验，具有一定的复杂性和抽象性，很多学生都不能充分了解物理实验知识，也不能突破物理重难点，这样久而久之，容易导致学生对物理实验学习失去兴趣，甚至出现抵触的情绪，导致初中物理实验教学水平和教学质量低下。
2、教师对培养创造性思维的重视程度不足。
社会在日益发展，对创新型人才提出更高的需求，要想具备较强的创新能力，必须要具备创造性思维。教材仅仅是学生学习物理的前提，但是学习的根本目标是帮助学生树立积极向上的观念，形成一种系统完善的思维模式，达到学以致用的目的。
二、初中物理实验教学生活化的有效策略。
1、将实际生活中的事例融入到实验教学中，调动学生学习积极性。
对于初中物理教师来说，在教学过程中必须要在正式上课前寻找到的实际生活中的事例，结合学生的生活情况，进行全方位的教学。例如，上课前教师可以结合栏目“走近科学”的现象融入到初中物理实验教学中，提高学生学习兴趣，让学生带着强烈的好奇心开展各项教学活动，对后续的知识认真讲解，提升学生学习成绩。初中物理教师通过采用该教学方式，能够激发学生学习物理的热情，使学生可以积极主动地参与到物理实验中，课下结合物理现象自主思考与现实生活之间的关系，进而使学生可以对物理知识有更加充分的了解，拓宽学生知识视野。
2、实现物理作业的生活化。
初中物理教师要采用物理作业生活化的方法，为学生布置课下必须要做好的物理作业，以帮助学生加深对物理知识的认识。
例如，讲解完“密度”后，教师可以向学生设计这样的生活化习题:小明的妈妈买了一个金手镯，小明想验证真伪，于是他测得手镯质量50g，然后把手镯放入盛水的量筒中，测出排水体积为100mL，于是小明判定手镯含金量不是100%，你们知道为什么吗?该生活化物理作业可以使学生在解决实际生活中的问题时运用物理知识，既可以加强学生应用物理知识的能力，又可以使学生积极主动地参与到物理学习中，从而提高其物理学习效率。
3、开展与学生日常生活有密切联系的物理实验教学。
现实生活中有很多物理现象，因为初中生生活经验不多，难以深入探究，也难以发现相应的物理现象。若教师将学生实际生活与物理课堂进行有机结合，这样能够帮助学生理解物理知识，而且还能够培养学生的独立思考能力和观察能力。例如，讲解“内能的改变方式”时，教师可以要在课堂教学中融入实际生活中的现象，从保温杯中将热水倒出来，然后再将瓶塞塞紧，这样瓶塞就很有可能立刻跳起来，然后要求学生对该现象的根本原因进行深入探讨，以制定出适当的解决策略。利用这些生活化的物理现象融入课堂，有利于调动学生物理的积极性和主动性，使学生可以更好更快地消化物理知识，提高学习效率。
4、以物理现象为线索，开展生活化实验教学。
物理学科和现实生活联系密切。教师要在初中物理实验教学过程中以物理现象为线索，开展生活化实验教学，拉近物理实验和现实生活的距离，让学生在生活化的实验操作过程中发展实验能力，有效培养科学精神和实验素养。以“气体的压强”教学为例。教师可以将生活化的教学方法巧妙渗透到实验课堂教学各环节中，让班级学生说说日常生活中和大气压紧密联系的物理现象。比如，不同形状的塑料挂衣钩可以粘贴在光滑墙壁上；通过吸管可以喝到瓶中的饮料；悬空的塑料管里的水无法流出；在挤压的过程中，钢笔可以吸取瓶中的墨水。教师和不同层次学生共同分析这些常见的物理现象，可以实现物理实验教学和学生实际生活的有机联系。
随后，教师可以在讲解课题知识的过程中进行生活化的实验演示，如让学生聆听、观看压瘪易拉罐的过程，进一步感知生活中的大气压。在此基础上，教师可以向学生提供其熟悉的生活化实验器材，如矿泉水瓶、硬纸片、玻璃杯、气球、注射器、弹簧测力计等，并让学生在互动、交流的过程中大胆猜想，自行设计实验方案，巧用生活化实验器材验证现实生活中大气压的存在及大气压的大小，从而在创新使用实验器材、改进实验方案的过程中深层次探究相关知识点，解释物理现象和揭示物理规律，培养严谨的科学态度。以物理现象为线索，开展生活化实验教学可以在物理实验与学生实际生活之间架起一座桥梁，调动不同层次学生参与物理实验操作的主动性，让学生在多层次、系统化实验操作过程中紧密接触现实生活，从而培养学生的科学精神和实验素养，促进学生的全面发展。
5、创新实验材料，提高物理实验与生活之间的联系性。
物理是一门与生活有密切关系的学科。初中物理实验需要提高与实际生活之间的联系性，构建生活化的教学模式，帮助学生建立起物理和生活之间的联系。比如，老师可以鼓励学生借助生活中常见的物品来来设计实验，验证简单的物理规律。举例来说，老师在引导学生探索“温度计原理”时，就可以让学生联想生活中关于“热胀冷缩”的现象。学生在讨论的过程中发现，被踩瘪的乒乓球放在热水中会马上恢复到原来的形状。这说明乒乓球在温度升高的情况下，体积会膨胀，踩瘪的位置马上恢复之前的形状。这些源于生活的物理小实验，均可以构建起学生物理知识和生活之间的联系性。
6、创生活化教学情境，在生活中启发实验。
日常生活中物理学无处不在，学生的探究能力也是教师需要培养的一大重点。所以教师应该以生活为出发点，合理制定缜密的教学计划并创设丰富有趣的教学情境。从生活中常见的事物入手，从课堂的第一分钟开始便牢牢抓紧学生的好奇心，并引导学生进行思考与探索。例如在讲授《气体与压强》这一章节之前，教师可以利用信息技术将拔火罐的过程播放给学生观看，通过这样的一段小视频吸引学生的注意力，再由此创立一个有趣的教学情境，接着提出疑问：拔火罐的原理是什么？为什么会产生这样的现象呢？生活中还有哪些现象与拔火罐相类似？经过一系列的提问，每个学生思维的大门都被悄悄地打开，且在脑海中进行思考和探究。通过设计这样的实验，将物理实验和生活教育理念充分结合，在无形之中提高学生分析、解决问题的能力，进一步达到提升教学效率的目的。
结语
在实施新课改后，国家教育部更加注重生活化教学模式，所以初中物理教师在实验教学过程中运用生活化教学模式，可以培养学生的自主学习能力和动手实践能力，提高教学质量，达到教学目的。
参考文献：
[1]黄建兰.初中物理实验教学生活化的实践分析[J].中学生数理化·教与学，2020.
[2]李娜.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].科技资讯,2019,17(21):156-157.
