随着乡村振兴战略的实施，农村教育问题的解决成为国家关注的焦点。双减政策的推行更是对农村教育提出了更高的要求。然而，由于农村小学教学条件较差和师资力量不足，导致数学教学面临种种困境。因此，如何在双减政策下创新教学模式与方法，提高学生的数学素养，已成为当务之急。针对这一问题，本文以三年级数学为例，探讨了如何开展针对性的创新实践策略，从而促进农村小学数学教学的发展。
一、 双减政策下农村小学数学教学中面临的挑战
首先，教师队伍建设存在不足。教师是实施双减政策的核心人员，而目前我国教师的培养和晋升机制还有待进一步完善，尤其是一些贫困地区的教师队伍，仍需要更多的关注和不断的改进。尽管国家一直在加大对农村小学教师队伍建设的投入，但由于地域、薪资待遇、培训机会等问题，农村小学教师队伍质量还有待提高[1]。
其次，教材、课程体系不够完善。当前，农村小学数学教育的教材体系、课程体系等还存在着不足之处，例如缺少紧跟时事的现代化的教材，很多农村学校仍使用老旧的教材，内容教学过程陈旧，内容落后，甚至可能不全面存在漏洞，难以适应当今社会变化和发展的需要。这使得教师开展教学难度较大，也使得学生理解和掌握数学知识变得困难。
最后，教学设备和教育资源不足。农村地区的经济、技术基础相对较弱，因此教学设备和资源相对欠缺。例如计算机、多媒体课件、语音设备等现代化教学设备在城市学校中相对齐全，但在农村学校中却非常缺乏。并且很多农村学校通常只有一些简单的教学用具，缺少丰富的图书馆、实验室、艺术室等教育资源，限制了学生学习和自我提高的机会。这也使得在双减政策下农村小学数学教学面临着不小的挑战。
二、 以三年级数学为例数学教学的创新策略
（一）多元化教学方法
在农村小学数学教学中需要采用多种教学策略。例如，在三年级数学中，可以采取游戏式教学方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，还可以使用图像教学法，让学生通过图片、图表等形式对数学知识进行理解和记忆。这些多样化的教学策略可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能[2]。帮助学生们利用图片、形状等视觉感受来进一步加深理解。例如在学习三年级数学涉及到位置与方向的课程中，教师们可以充分利用图片或者实际校园中的场景，利用鲜明的建筑物或者标志性地点来加深同学们对位置和方向的理解，同时也能帮助学生将数学知识应用到日常生活中，也可以通过做闭眼捉迷藏等游戏来让同学们实际感受方向，激发学习的兴趣。
随着时代的不断发展进步，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，这就要求教师们要采用多种不同的教学方法，例如互动教学、小组合作等等。这些方法能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习热情。
（二）注重小学课堂教学设计
在双减政策下，农村小学教师应当更加注重教学设计的针对性。采用场景化教学的方式，与其只是单纯地传授公式和解题技巧，不如让学生通过真实场景来理解和运用所学数学知识，例如将数学应用到商业、社会等日常生活领域中，让学生在解决实际问题的过程中巩固所学内容。例如在学习三年级数学《用数学解决问题》章节中教师可以通过模拟外出游玩的场景，来帮助学生们学习如何用数学解决问题。教师们可以充分利用游玩的场景，可以询问同学们，假如去游乐园玩需要购买门票，现在班上一共有20位小朋友，门票是每人10元，那么全班同学需要一共支付多少钱才能够进游乐园玩呢？对于此类问题既能综合性考察学生的计算能力，也能更大程度激发同学们参与计算的热情。
同时教师也要转变学习方式，传统的数学教学注重知识的灌输，而当今社会需要更加注重学生的思维能力和创造性，因此要鼓励学生自主探究和发现，培养他们的思辨精神和表达能力。注重发掘学生的潜力和个性，为他们提供更多的机会和平台展示自己，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
（三）科学布置作业
作业负担过重是许多学生心理压力和焦虑感的主要来源。在学习中，作业通常是学生必须完成的一项任务，但是如果没有科学合理地布置作业，或者作业量过大、难度过高，就会给学生造成重大的负担[3]。这不仅影响学生在学习上的表现，也会对学生的身心健康产生很大的影响。因此，需要合理安排作业，尤其是在双减政策下需要避免作业负担过重，保证作业内容与学生实际情况相适应，同时要关注学生的心理变化与需求，提供必要的指导和帮助，从而缓解学生的心理压力，提高学生的学习质量和成绩。
布置作业时应当要注重少量精华，减少作业负担，比如每次只布置一两道难点题，让学生重点挖掘思考。也可以通过布置前置性作业和巩固性作业，让学生们提前预习知识。在正式上课前布置简单的课前预习，让学生理解知识点更加深入，在课堂上获得更多的思考和练习。课堂后加强原有知识的巩固，让学生复习已经学过的知识点，以及加强基本技能的训练，如口算练习、速算练习等。同时通过综合性的作业，将不同章节的知识点相互联系，布置一些综合性的题目，让学生在实际应用问题中渐渐理解知识点[4]。总之，在双减政策下，科学布置数学作业需要注意减少负担，让学生在轻松的氛围中渐渐掌握知识点，并培养学生的自主学习能力。
（四）考试评价多元化
考试评价是教学过程中不可忽视的环节。传统的考试评价主要以单一的笔试为主，忽视了学生的许多其他能力。而多元化的考试评价则可以更全面地反映学生的综合素质和特长。可以采用多元化的评价方式，包括平时表现、小组合作、个人研究报告、数学竞赛、沙盘模拟等方式，或者也可以提供一个开放性的题目，要求学生根据自己的知识和经验，自由发挥，以全方位地了解学生的学习情况和能力。
三、 结语
通过实施双减政策，农村小学数学教学得到了很大的改善和提升。这种创新实践不仅使数学教学从传统的机械式教学转变为以学生为主体的探究式教学，而且也加强了师生之间的互动与交流，提高了学生的学习兴趣和自信心。在未来的教学中，教师需要继续深化教育教学改革，加强教育设施的建设和教师的培训，积极推进农村小学数学教学创新，为农村教育事业的蓬勃发展做出更大的贡献。同时要注重学生实际学习需求，结合教材内容和学生学习能力，创新教学模式，采用多元化的教学方法，提高学生的兴趣和参与度。总之，农村小学数学教学创新实践不仅是教育改革和发展的必然趋势，也是促进农村教育公平的重要措施。
参考文献：
[1]薛小彦.农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力的路径分析[J].数理化学习(教研版),2022,(06):62-64.
[2]邢闯.试析农村小学数学教学的创新策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(11):91.
[3]刘文涛.农村小学数学教学中培养学生创新能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020,(04):79.
[4]顾婧洁.基于核心素养创新农村小学数学教学的几种策略[J].数学学习与研究,2019,(10):70.
