初中作为学生学习化学知识的启蒙阶段，也是学生学习化学的关键时期。在初中化学课堂中，教师合理地应用思维导图教学模式，能够提升化学课堂教学效率，正确引导初中生构建完善的化学知识体系，充分调动初中生学习化学知识的积极性，并帮助初中生学习化学打下坚实的基础。
一、初中化学教学中应用思维导图的意义
（一）充分调动初中生学习化学的积极性
在进行初中化学课堂教学时，教师引导初中生自主绘制思维导图，让学生自主决定思维导图绘图速度、内容、进度、绘图方法等内容，充分激发初中生学习化学的兴趣。在进行绘图时，初中生能够主动思考主题，分解化学知识点，明确化学知识点，并将所学习的化学知识做好关联工作，逐渐提高化学知识学习的主观能动性。因此，在绘制思维导图时，教师应培养学生具备独立思考的能力，避免学生出现过多的模仿和参考，使其独立完成思维导图，这种方式可以有效提高化学学习效率。
（二）通过思维导图形式，帮助学生掌握学习重点
化学教学效率较低，具体原因包括：首先，速度比较慢，学生在学习化学知识时，通常是从头到尾浏览化学教材。其次，学生在学习时，存在着很多无用功的情况，重复掌握所学过的化学知识，没有把握好化学学习的要点和重点知识。教师合理地应用思维导图的方式，可以帮助学生找到关键知识点。通过完成思维导图的方式，学生可以了解和掌握化学知识，逐渐提高化学学习理解能力。教师引导学生采用思维导图的形式，使初中生逐渐养成抓住化学知识重点的习惯，可以提升初中生阅读化学教材的准确度以及阅读速度。学生能够在短时间对化学知识点进行充分掌握，更好地把握化学知识之间存在的联系。
二、思维导图在初中化学教学中的应用策略
（一）应用思维导图进行课前预习
在学生学习过程中，课前预习是必不可少的一个环节，它与之后的课堂教学以及学生学习效果有着较为直接的关系。初中生需要学习的课程内容较多，学习压力较大，这种情况下课前预习情况并不理想，很少有学生会认真预习，这也在一定程度上降低了化学教学效果。针对这一现象，教师在课前预习过程中需要加强引导，通过创新教学方式引导学生自主参与到课前预习中，这样才能真正优化课前预习，让学生在预习中了解即将要学习的知识，同时为之后的学习与探究打好基础。
例如，在进行“溶液的形成”这一知识点教学的时候，教师就需要提高对课前预习的重视程度，在课堂教学开始之前先为学生布置预习任务：“同学们，溶液是怎样形成的？形成溶液的过程中会出现什么样的化学反应？所有的溶液都是由水转变而来的吗？请在课前预习过程中应用思维导图归纳分析溶液的形成原因。”这样学生就能在课前预习过程中自主绘制思维导图，并且在思维导图绘制过程中对这一课时内容形成有效感知。
（二）应用思维导图开展实验，助力化学实验流程梳理
实验探究是初中化学教学中的重要课型，同时也是思维导图的常见应用路径。化学实验一般涉及复杂的操作流程，任何一个环节操作失误，都可能造成实验失败的局面。思维导图可作为学生开展化学实验探究的计划图或方案图，教师应该在学生明确实验目的的基础上，引导学生合作运用思维导图设计实验方案，严谨布置每个实验步骤的药品用量和操作顺序、手法等，从而助力学生梳理化学实验流程，锻炼实验方案设计能力。教师在化学实验探究中应用思维导图时，应该先合理为学生揭示实验课题，引导学生根据实验目的，探讨提出实验假设或猜想，然后再立足实验猜想，用思维导图构建和设计相对应的实验方案。
如在关于物质制备的化学实验探究活动中，教师可以先使用多媒体课件为学生展示所要制备的物质资料，然后给出一种物质制备原料，提问并引导学生思考：同学们，如何将这一原料制备成我们所需要的物质呢？学生旋即展开讨论和猜想，并提出原料和酸、碱反应物发生反应后生成所需物质的假设，教师让学生写出每种假设的离子方程式，在其中选择最可行、最优化的实验假设。接下来，教师在白板上出示流程型思维导图模板，组织学生分小组围绕实验假设，用流程导图规划详细的实验操作方案。流程导图构成比较简易，主要由方框和箭头构成，教师可以让学生画出导图草图，然后合作确定化学实验需要用到的反应物、反应条件，以及生成物的副产物除去方法，按照实验的操作顺序，依次在流程导图方框内填写每个操作步骤用到的反应物及其用量、反应条件控制手法等。学生设计思维导图形式的实验方案并检查无误后，教师提供材料和仪器，发动学生按照导图方案正式开展操作探究，顺利制备物质后，得出实验前假设成立的结论，这样在思维导图支持下，学生自主设计化学实验方案、操作探究等技能都获得培养。
（三）应用思维导图引导学生课堂小结
在应用思维导图时，教师还可以将其应用于课堂小结这一阶段，这不仅能起到良好的总结效果，还能提高学生的总结与概括能力，为学生完善知识体系建构打好基础。在化学教学过程中，课堂小结是十分重要的一个环节，通常情况下课堂最后3分钟可称之为“黄金三分钟”，教师可以利用这三分钟指导学生做好相应的知识点总结、归纳，应用思维导图带领学生对这一课时内容进行总结与归纳，帮助学生有效串联零散的知识体系，实现教学查漏补缺，促进学生建构知识体系。
三、结语
思维导图的应用，能够创新初中化学教学模式，不断优化和完善化学教学模式。在进行初中化学教学中采用思维导图的方式，教师能够充分发挥自身价值，更好地开展化学教学活动。
参考文献：
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[2]林柳丽.刍议思维导图在初中化学教学中的应用途径[J].读写
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