所谓园本，主要以幼儿园为本，组织开展教师园本培训，通常是建立在幼儿园这一场所基础上面进行的培训，一般是针对社区环境、本园幼儿、教师以及课程实况实施的合理性、适宜性培训。促进幼儿教师业务水平显著提高和建构出一套适宜园本课程是根本培训目的。应时而生的“分层定位，连环跟进”园本培训模式其实是一项能够全面推进教师能力提升和专业发展的培训活动，在幼儿园中应用该模式，不仅可以将幼儿教师积极性、主动性和能动性发挥出来，还可以保证幼儿教师将教育教学任务更好完成，从而促进幼儿教育可持续健康发展。
一、基于现状，深入剖析培训不足
现阶段，大部分幼儿园组织开展的园本培训依然坚持采用传统教学模式，仍旧是教研组长与业务园长为主，在实际培训过程中，教师已经习惯被动接受。结合实际深入剖析幼儿园内部教师培训现状，可以发现存在如下不足:第一，培训内容严重缺乏规划。当前一些幼儿园组织的培训工作并没有从整体入手进行规划，绝大多数培训属于应急培训或者经验培训。与此同时，在安排培训内容上面，也没有一定递进性与较强连贯性，导致培训内容的针对性不足。第二，培训形式过于单一。虽然有的幼儿园会提前对教师培训实际需要进行初步了解，但由于受到财力物力和人力等诸多方面直接影响，以致培训出现“单向灌”、“一刀切”的不良现象，在这其中，“单向灌”现象，很少会对教师培训需求进行充分考虑，完全以提前制定的计划为根据开展培训；“一刀切”现象，不管是成熟型幼儿教师，还是新手型幼儿教师，皆统一参加内容一致的园本培训。第三，缺失培训实效评估，这非常容易导致培训工作质量和效率大幅降低，对于一些亲身参加培训的幼儿教师而言，培训完以后，任务就彻底结束，即使幼儿园会对参加培训的幼儿教师提出撰写培训心得的要求，但却并未在实际教学实践中充分体现出培训和检测过程的意义[1]。
二、幼儿园开展"分层定位,连环跟进"师训模式的创新举措
（一）创新定位模式，以标准为根据选择分组
幼儿园应从幼儿教师教学水平、工作年限以及成果积累等诸多方面入手来综合分析评估全园教师，并明确提出多层次发展目标，合理借助领导小组把关与幼儿教师自主选择等不同方式来合理分组教师，这不仅可以让以往开展的培训工作当中的不足得到有效弥补，还具有如下优势:一是培训内容更加全面。丰富充实、完整、全面的培训内容，高度注重强调有机结合实际和理论，能够充分满足幼儿教师实际需求。二是教学安排具有一定层级性。一般来说，层级性明显的目标发展可以让幼儿教师对于自身目前所拥有的优势与所处位置有明确认知，能够迎合幼儿教师各个阶段具体发展需求，推动幼儿教师朝向专业化发展。三是培养方向有显著特色性。与本园鲜明特色发展需求和幼儿教师工作实况紧密结合的培训，可以让幼儿教师队伍朝着特色化和专业化更好发展。
（二）创新管理模式，不断激励教师主动参与培训
有效而又科学的管理是将幼儿教师亲身参与培训热情和主动性充分调动起来的重要关键，各幼儿园应当通过不断创新管理模式来推动幼儿教师专业发展。第一，以培奖培，营造良好氛围。幼儿园在分层培训当中，完全可对学分管理制度进行合理应用，幼儿教师通过教学示范与参与活动等，皆能够得到相应学分，获得学分最高的幼儿教师有机会外出参加培训。因为幼儿教师高度认同以培奖培这种方式，所以可以为有序开展园本培训营造出和谐融洽的良好氛围。第二，科学激励，全面保障推进。在新时期，幼儿园也可对有效激励方式加以灵活采用，正确引导幼儿教师自我发展快速实现。例如，积极鼓励各组进行课题研究，让幼儿教师获得更大成就感，对老带新、树立榜样等进行利用，既能够推动青年教师更好更快成长。又能够给教师创设出极为舒适温馨的工作氛围。
（三）创新培训模式，主动挖掘教师潜能潜力
基于新课改背景下，各大幼儿园应当主动创新培训模式，以“分层定位、连环跟进”教师园本培训模式为主要依托，深入挖掘幼儿教师潜力潜能。第一，分层培训，尽最大努力帮助幼儿教师亲身体验成功。让各层级独立成组，全面推行组长负责制。对组长提出将本组所有教师管理好的要求，并亲自负责培训本组教师计划的制定，收集培训档案和主持培训会议。各小组如同一个小家庭，全部家庭成员不掉队是所有组员共同愿望，因此，小组内部成员应当彼此扶持和互帮互助，让团队呈现出一种良好齐头并进态势。有的放矢的因材施教。在以往教师培训当中，开展的教师考核通常对“自定义集体教学展示”这种方式进行采用，由听课教师利用课余时间统一评价展示集体教学活动教师，得到优秀的多半是有着丰富教学经验的老教师。再把“自定义集体教学”向“分层考核集体教学”转变，能够让所有层级教师皆有获得优秀的机会，将教师竞争意识激发出来。第二，连环跟进，做到有序帮扶晋级。推动分层培训开展过程中，各培训小组之间不仅有独立性，还有相关性。此种老带新方式，不仅可以为骨干幼儿教师提供良好展示平台，还能够使青年教师快速成长。另外，每学年结束以前，幼儿园内的各组应以发展目标为根据进行晋级考核，获得优秀的考核人员能够直接晋升到一个更高层级，最终将连环跟进效果体现出来[2]。
结语：综上所述，当前，幼儿园应用“分层定位、连环跟进”这种教师园本培训模式获得了明显成效，并清晰认识到推动教师专业发展属于一个日积月累、不断沉淀和长期坚持的过程，应当以幼儿教师需求为根据展开创新,相信以这种园本培训模式为依托，必然可以促进教师互帮互助互补格局实现。
参考文献：
[1]郭丽娟.创新园本培训模式 助力教师专业成长[J].中国教师,2021,No.337(06):110-111.
[2]郝卫锋.幼儿园新教师园本培训的新思考[J].河南教育(幼教),2020,No.57(09):23-26.
吴飞燕，女，汉族，籍贯：浙江丽水 生于：1982-11，职称：副高，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事学前教育领域
