一、有效的教学策略对生物课堂教学的意义
（一）提高学生的学习兴趣
生物课堂教学的深入性不断加强，意味着教学策略也需要一定的创新，这样才能更好地让学生的学习成效保持稳步提升。但是在传统的教学模式下，学生是知识的接受者，教师单纯地以书面知识进行引导，无法培养学生对生物学习以及知识内容的兴趣。学生的学习兴趣占据主导地位，只有不断丰富学生的学习体验，才能促进学生学习质量的提升。特别是对于生物教学来说，它不仅要求学生要有丰富的专业知识基础作为打底，而且还需要学生能完成简单的实验内容，进行专业知识的探究，这就需要教师通过多元化的方法以及多样化的策略，保障学生学习兴趣的提升，推动学生掌握更多的技能，提升其操作能力，为后续的学习提供一定程度上的支持。
（二）提高课堂教学效率
有效应用多样化的教学策略，有助于进一步促进课堂出现多样化，以多样化的教学策略来促进学生学习质量的提升，让学生一方面能够将总体的关注度放在内容的学习上，另一方面能让学生学习知识更加具有针对性，通过多个教学环节的设计，学生能够更好地沉浸其中，在逻辑严密的教学环节当中真正深入书本知识，进行科学探究，也能够为教师提供一定的参考，推动教学策略的不断优化，让课堂教学效率都得到提升。
二、新课改下创新高中生物教学策略
（一）落实好“学展点练”教学
“学展点练”教学模式的具体应用存在着一定优势，特别是在网络快速发展的过程中，教师可以利用网络渠道对其相应的教学活动开展提供一定的知识，特别使用动画音频和PPT等各类方式，将日常的课程教学活动更加针对性地加以发展和优化，围绕着各类学习方面的问题进行集中探讨，并通过小组合作的方式对学生进行一定程度上的引导，成立不同的学习小组，围绕各类教学问题进行相应的探讨和课后思考，以便更好地进行知识学习，提升学生的学习质量，对重点难点和各类问题加以系统性地讲解，使学生在学习时更加具备主动性。这种教学模式的开展，能够促使学生站在不同的角度上进行问题思考，从而能够获得更加全面的思维和视野，在解题过程当中也可以获得更多的思路，最终取得好的学习效果。
（二）创新课堂导入
导入创新课堂在实际教学当中具有一定的重要性和价值。在开展具体教学时，为了丰富学生的学习体验，大多数教师都会创设相应的情境，而情境的创设就需要有课堂导入，将课堂导入融入相应的教学活动中，有助于促进总体教学方法及措施的创新，也可以让学生在学习时得到一定的提升，丰富其学习体验，提高学习的质量。合理的导入之后能够进入相应的情境，学生的学习质量也能得到提高，满足总体教学发展等方面的需求。通过问题的设置，教师还能够促使学生始终围绕教学主旨进行思考，避免学生脱离教学方向。同时提问题也能够激发学生的思维，使学生获得有效的思考，并带着问题寻求答案。由此可以发现，课堂导入形式的有效创新，能够有效激发学生的学习兴趣和思维活力，最终促使学生在学习过程中更好地融入课堂教学中。
（三）录制高中生物微课，打造翻转课堂
随着科技的快速发展，教育领域生态发生了较大的改变，那么各类科技在教育领域的应用也可以取得更加满意的效果，让总体教学更加多元化，提升最终的教学质量和教学成效，以促进学生学习为核心，开展课堂教学活动。相对于传统教学模式和教学方法，利用微课视频开展教学，具备一定的优势，这一方法可以进一步为学生学习的主动性提供支持，让学生通过观摩微课视频进一步在彼此交流和互动之中完成相应的学习，有助于针对性地体现学生在教学中的主体地位，让学习的个性化需求以及自主性等方面都得到较好的提高，让学生的学习成效得到明显的提升。这也就意味着在开展具体教学时教师要运用相应的方法，通过微课资源打造线上学习平台，为学生提供一个开放的交流空间和渠道，避免出现课堂开放性不足等方面的问题。这一方法有助于促使学生学习质量的提高，同时也可以帮助学生利用碎片化的时间掌握各类相关知识，学生的学习质量和学习成效都可以得到明显的优化，并利用高新技术培养符合社会要求和时代要求的人才，因此相应的方法和措施具备较强的优势。通过微课技术的有效使用，还可以将相关微课内容和教学中的重难点制作成视频，并上传至相关学习平台上，打破时间和空间的限制，保障学生存在学习问题时，能够及时通过网上信息平台中的微课进行学习，对于不清楚的地方，也可以通过线下留言的方式，向老师进行提问。
（四）分层教学，因材施教
总体上来看，这一策略的实施适应性较广，同时也取得了不错的成效，但是需要注意的是，教师应当根据不同基础水平、能力层次来对学生进行划分，其主要目的是能够给学生制定更好的教学策略，通过贴合其实际的方针，让学生更好地接受知识内容，实现因材施教的重要目标。以高中生物实验教学为例。在实验教学中开展分层教学是基于学生对实验内容的把握理解程度和实践动手能力来区分的，这也是出于为学生实验的安全规范操作而考虑的原因。在实际教学当中，教师首先要对实验内容进行详细讲解，并且亲自演示一遍，随后对班级学生进行一个简单的抽样测试，对实验内容把握理解较为全面的学生开始上手进行实验操作，其他学生再进行观摩学习，如此循环，保证每位学生都能够在了解实验内容的基础之上开始操作。
（五）活跃生物课堂，实现生动化教学
活跃的课堂氛围是促进教学质量提高的关键性因素，因为在活跃的氛围之下，学生的学习更加具备针对性，也有助于引导学生对相应知识进行深入的分析，开放课堂的交流平台，鼓励学生彼此之间交流互动，从而能够取得相对满意的效果，学生的学习质量和学习成效也可以得到明显提高。这样的教学方法和教学策略具备一定的必要性，因为生物课堂本身在传统意义上的开放性相对较为有限，而现阶段注重对学生能力和素养的培养，就必须要注重有一个良好的课堂氛围，通过良好课堂氛围来调动学生学习的主观能动性。而且在不断交流沟通的过程中，教师也可以较好地了解学生现有的认知，进一步结合学生的认知提出针对性的教学方法和教学策略，促进学生学习质量和学习成效等方面的优化。只有真正全面地了解学生的学习状况和个人能力水平，才能够走进大自然当中去寻找与教学相关的案例和知识。结合日常生活中的情景，能够使学生对专业知识的理解更加深刻。同时这些与我们日常生活息息相关的情景内容也可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在日常生活中注意寻找与教材内容相关的知识。
结语
教师要充分认识到在高中生物教学中采取多种教学策略，不仅能够帮助学生更快成长，而且能在生物教学中实现突破。同时，教师还要在实践中不断探索，寻找真正适合新形势的教学策略，助力学生不断成长。
参考文献
[1]王君.刍议高中生物教学构建高效课堂的策略[J].科学咨询(教育科研),2021(06):208-209.
[2]孔娴.信息技术在高中生物教学中的应用探析[J].中国新通信,2021,23(11):229-230.
