众所周知，初中课程中生物和地理这两科涉及的考查内容和知识都存在或多或少的联系。例如，学生学习到的生物知识会在地理课堂中有所体现和映射，反之亦然。因此，教师要寻找到这两门科目间互相交叉的知识点，在课堂中融会贯通，从而更好地促进生物地理两门学科之间的融合教学，达到事半功倍的效果。本文主要围绕如何促进初中生物地理学科融合教学展开探讨和论述，希望促进教学融合发展。
一、初中生物地理学科融合教学的必要性
促进生物地理学科融合教学，能够给教师和学生带来不少好处。首先，根据我们分析的生物和地理学科所具备的特点以及能够互相融合的点，可清晰地感受到，生物和地理学科融合教学会促进学生知识学习的连贯性和整体性。原因在于生物地理融合教学的过程中，学生能够在课程中找到知识在不同科目中的反映和体现，帮助学生再次加深对重点知识的记忆，理解知识之间的实质性联络，达到温故知新的效果。其次，能够拓展学生视野，促进学生发散思维。分科教学模式将学生思维局限于课本和教师所教知识，对于拓展知识，举一反三的能力方面的培养还有欠缺，但学科融合能够帮助学生弥补这方面的不足。通过学科融合，同学们能够养成拓展思路的好习惯，主动去寻找和思考知识间的联系，对生物地理中的穿插知识，学生可以做到主动学习学会系统学习。最后，学科融合有助于延伸课堂教学。教师运用学科融合教学方式，能够拓展学生思路，学生的学习重心更加明确，学习方法更加灵活，进而对学习到的知识也会有更准确，从而更直接地理解和应用相关知识。故了解生物地理学科融合教学的好处，才能更好地促进学科融合教学的发展。
二、促进初中生物地理学科融合教学的途径
（一）充分研读教材，促进学科融合
教师要仔细研读教材，充分了解教材，找到其中能够适用于生物地理学科融合的知识点。统观初中生物和地理教材，有许多知识点都同时涉及到生物和地理知识。例如，在《五彩缤纷的植物世界》和《千姿百态的动物世界》两节中会讲解到植物和动物分布，此部分内容就能够很好地与地理湘教版八年级上册第二章中国的自然环境《气候》一节相融合。动植物的分布与其所处的地形、气候、水源等的分布密切相关，由于气候不同，水源不同，地形不同，才会有生物的多样性和地理环境的多样性。因此生物地理老师在讲解时，就可以将学科之间可以融合的点充分应用，在讲解的过程中就可以更好地帮助学生完善和拓展知识点，使学生能够掌握更综合的知识，提高学生运用综合知识去解决问题的能力。由此我们也可以看出，生物地理学科之间互融互通，促进其融合教学能够有效的帮助学生形成知识体系，全面提高学生的综合能力。
（二）改变教学观念，促进素质教育
学科融合教学是教育现代化发展过程中的新产物，需要教师具备创新意识，走在教育改革的前列，不断了解和学习学科融合教学方式。教师要改变传统的教学观念，一切以学生为出发点，促进学生素质教育。传统的教学观念中，教师只负责讲解一门课程，把负责的学科讲解好就万事大吉。随着时代的发展，要求学生能具备较高综合的能力，这就需要学生在课堂上学习更多且融合度更高的知识，不能仅停留下片面的知识中，尝试学科融合教学能够满足学生学习综合知识面的要求。例如，通过学科融合教学，学生在生物课学习“我国面临的植被问题”时，也能同时学习到地理的植被问题的影响和后果，植被被破坏会导致我国水土严重流失，高山地区出现泥石流、平原地区出现土地沙漠化、沙尘暴频发等恶劣的环境。如果在地理课堂上要讲解《气候》，教师在向学生讲解不同气候的特点的同时就可以穿插一些生物学科知识，简单的讲解不同气候下对于动植物以及其他生物生存的影响，不同气候类型分布带下出现的不同的生物多样性表现等，让学生在每节课堂中，都能够开阔视野、增加见识、有所收获。因此，转变教学观念，促进学科融合，在一定程度上对于改变教师教学观念，促进学生素质教育的提高有很大的帮助。
（三）精心设计课堂，激发学生兴趣
课堂是学生接收、理解和消化知识的主要来源。好的课堂能够吸引学生的注意力，激发学习知识的兴趣，从而帮助师生默契配合完成课堂教学。因此，在促进生物地理学科融合的过程中，教师可以通过精心设计课堂，激发学生学习兴趣。仅仅是在生物课堂讲解一些地理知识，在地理课堂讲解一些生物知识是远远不够的，这种生硬的方式也不利于学生吸收知识。教师要在设计课堂上多花心思，例如，在讲解《生物多样性及其保护》一章中，教师可以制作不同气候下动植物生长情况和生长特点的动画或播放介绍气候影响下生物多样性的视频，让同学们感受到现有的丰富的动植物资源，激发起学生的学习兴趣。教师可以通过一些有趣的课堂环节或问题思考，例如让学生主动分享自己了解过的有趣的动物和植物，能够让学生更深刻地理解什么是生物多样性，穿插讲解动植物生存所需的气候和环境等地理知识，从而使学生掌握到由于不同的环境和气候会导致多样性有所不同，引发学生更深刻的思考，从而感受到学科知识互通的趣味性。
三、结语
总而言之，初中课程中生物和地理学科知识之间有着密不可分的联系。学生学习到的生物地理知识会在相对应得课程中有所映射，使得学生学习到的知识更加连贯，更加完整。因此，只要教师充分认识到初中生物地理学科融合教学的必要性，探索生物地理科目之间互相交叉的知识点，在教学过程中融合应用促进学生对于生物地理两门学科之间的关系的掌握，就能更好地达到提高学生综合能力的效果。
参考文献
[1]许文伟.初中生物地理学科融合的教学思考[J].新课程（中学），2019(5).
[2]衣华鹏，张鹏宴，刘雪等.信息化背景下生物地理学混合式教学模式应用研究[J].实验室科学，2020(3).
