在当下新课程改革逐渐的推进，要求初中化学作业的设计也需要相对的做出一定的改变，在符合双减政策的前提下，将学生兴趣的发展作为重点，密切的联系教材的规划以及相应的内容设计符合学生综合发展的优秀的作业。当然也要确保设计出来的作业尊重学生个体的差异，让学生可以自由的进行选择，有利于锻炼学生的能力，并且还能够使得学生对于化学知识的接受度有所提升。在这样的情况下就需要教师在设计作业时参考学生的学习情况，科学选择题目的数量及难度，保证作业和学生的生活有着紧密的联系，同时这些作业还能够充分的调动学生学习的兴趣。
1初中化学作业现状
1.1作业难度布置不合理
近几年来我国的教育资源争夺相对比较激烈，在当下中国式家长在帮助学生选择学校的时候，更多的会选择教学质量比较高的学校，很多学校也为了能够争取更多优秀的生源，所以对于中考的合格率要求比较高。因为受到了这样教育环境的影响，所以有很多化学教师在布置课后作业的时候，往往会选择难度相对较高的题目，从而使得学生的学习成绩不断的提高，但是却忽略了学生基础知识的掌握，也没有重视基础知识方面作业的布置。甚至很多化学教师在布置作业的时候没有综合考虑全班的水平，而是根据自己的教学情况以及班上学习成绩比较优秀的学生学习的成果来布置相应的作业，进行有效的设计，这就显示了初中化学作业的布置具有的随意性。
1.2作业设计缺乏多元性
因为受到了中国传统应试教育的影响，所以初中化学作业的设计更多的会参考中考考试的题型，一些单选题，不定项选题，实验探究等各种不同的题目，以书面形式对学生的学习成果进行考核。但是从未来长远发展的角度来看，这些化学题目的设计并不具有多元性。如果初中生长期在这样的试卷形式影响下学习，化学知识就会影响到他们对于化学知识学习的积极主动性，也很难提高学生对于化学作业所具有的兴趣，自然无法产生良好的化学教育效果。
2初中化学作业优化设计策略
2.1设计层次性作业
因为学生的学习水平以及学习能力是不同的，所以初中化学教师在布置作业的时候，也需要明确作业分层的目标。因为学生学习水平的区别和差异也有区别和差异，所以布置统一的作业，那么学生的学习质量以及效率水平自然就无法提高。面对这些现实的问题，就需要初中化学教师在设计化学作业的过程当中，不仅仅要通过化学作业对学生的学习成果进行检验，提高学生的化学，注意学习兴趣，还需要让学生通过作业的层次一步一步的感受到化学学习所具有的魅力，让学生从简单到困难的这一逻辑递进关系进行学习和思考。比如在对镁这种金属进行学习的时候，要让学生明白镁不仅是银白色的，而且化学性质比较活泼。需要让学生对它的原子结构示意图进行观察，可以发现这是一种活动性比较强的金属。在这个时候教师在进行作业设计的时候，让学生掌握它的物理性质。通过化学作业分层设计的形式，能够让学生在完成作业的过程当中掌握题目回答的相应技巧。
2.2设计形式多样的作业，调动学生学习兴趣
传统课堂当中，教师更多地根据课后习题以及相应的练习册布置作业，内容比较单一的作业，学生的兴趣自然在不断的下降，或者是为了完成作业更多的应付教师。教师如果想要改变学生要做作业的这种心态，在布置作业的时候就可以对作业设计的思路进行转变，设计作业的时候不应该进行局限于课后的题目，还需要主动的拓宽作业设计的渠道，设计更多形式比较新颖的作业类型让学生完成。比如在进行二氧化碳制取的研究这方面知识的教学时，教师就可以让学生收集鸡蛋壳和白醋，小苏打，火柴等各种实验物品，亲手制作二氧化碳，并且验证关于二氧化碳的相关性质，实现巩固学生理论知识和实践动手操作能力的两方面目标。又比如说教师在带领学生进行化学元素与人体健康这节课的学习时，教师就可以让学生自由的组成不同的小组，针对市场上含有补钙，补铁，补锌等字样的保健药物成分进行研究和分析，小组在调查结束以后完成调查报告，并且由小组长汇报调查的最终结果。这种方式不仅仅可以让学生在实践操作当中利用自己学习到的理论知识，而且还可以让学生学会分工合作，在学习的时候培养学生所具有的合作精神。
结束语
课堂教学当中作业是非常重要的一个环节，对于学生来说是对知识进行巩固的一个主要渠道。教师在进行教学的时候也需要着重的关注教学的方式以及课后作业的布置，改革教学的方式手段，对作业的内容及相应的形式进行有效的优化。这样才能够使得作业真正的发挥相应的作用，摆正学生在学习当中所具有的位置，这样才能够真正实现未来学习发展的主要目标。
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