在时代的发展下，培养学生的生物科学素养成为的教学目标之一。但是很多教师在实施过程中遇到了一些问题，导致教学活动的效率与质量与理想存在较大差异，学生的生物科学素养培养效果也不理想。为了解决这样的问题，全面提升高中生物教学的有效性，下列就此进行了深入研究，提出了几个简单有效的方法，教师可以结合实际情况进行应用。
一、开展探究性学习培养生物科学素养
探究性学习是一种以学生为主体的教学方式，其简单来说就是提出一些与学生的实际情况相符的任务或问题，使学生在问题和任务的引导下对知识进行研究及探索。由于这样的方式可以使学生成为课堂教学的发现者、探索者，可以凸显学生的主体地位，所以，教师可以在生物教学中将其利用起来【1】。
在开展这样的教学活动时，教师需要先摆好自己与学生的位置，确保自己能够在教学活动中发挥引导作用，带领学生对知识进行探究。上课前，教师需要对教材内容进行深入分析及研究，并站在学生的角度上设置问题、导学案，使学生基于此对知识进行观察、思考、探究。开展课堂教学时，教师需要将小组合作学习利用起来，使学生通过思维碰撞解决难题，了解重难点知识。其次，教师需要给予学生独立学习的机会，使学生能够在这一过程中发现新旧知识之间的联系，构建完善的知识体系。比如，教师可以基于教学内容进行教学情境的创设，使学生在情景的引导下独立学习、有效探究。这样一来，学生既可以在教学活动中有所收获，也可以形成生物科学素养。由此可见，通过在教学活动中将探究性学习利用起来，可以充分体现学生的主体地位，使学生在探究思考的过程中形成一定的学习能力、养成生物科学素养，从而为学生接下来的学习与发展提供保障。
二、增加生物科学史教育培养生物科学素养
生物科学史教育的引入，可使教学内容变得更加丰富，可满足学生的身心发展特征，在激发学生的学习积极性及主动性的同时提高学生的学习能力、推动学生的成长与发展。但是，在增加生物科学史教育时，教师需要进行综合考虑，确保所引入的生物科学时可将学生的积极性及主动性调动起来【2】。
例如在教学光合作用的时候，教师就可以站在学生的角度上搜集相关资料，并在讲解知识时贯穿生物科学史，使学生能够对相关知识产生一定的兴趣，并在潜移默化中形成生物科学素养。比如在课堂导入环节，教师就可以利用多媒体技术讲解光合作用的科学史，内容包括但不限于光合作用是怎么发现的、光合作用有着怎样的含义、光合作用的产物有哪些。由于多媒体技术具有形象生动的特点，且具有一定的趣味性，所以可以充分调动学生的学习兴趣，可以使其参与到教学活动中。之后，教师提出一些问题引导学生进行思考、探究，学生就可以加强对知识的理解，并形成良好的价值观念、学习能力，从而得到全方位的成长与发展。由此可见，通过在教学活动中增加生物科学史教育，可以使教学内容变得更加丰富，可以帮助学生形成生物科学素养。
三、适当渗透sts教育培养生物科学素养
Sts教育是一种新型教育观念，其简单来说就是将科学、社会、技术融合在一起。由于这样的教学方式，可以呈现三者之间的关系，使学生在学习知识的同时发现社会、科学与生物课程的重要性，树立正确的学习观念，所以，教师需要将其渗透重视起来。
例如在开展试管婴儿的教学时，教师就可以给予学生一定的时间与空间，使其对试管婴儿的过程、方法、工具、药品等进行检查，然后将小组合作学习、专题汇报等方式利用起来，使学生呈现相关内容。在这种情况下，课堂教学的趣味性可以得到充分增强，学生可以发现知识与生活的联系。此外，教师还可以引导学生制作一些生物模型、开展一些生物实验，使学生将生活与知识有机结合在一起，在加强对知识的理解的同时树立正确观念、形成较强的学习能力。由此可见，通过在教学活动中渗透sts教育，可以使学生在学习知识的同时，形成正确的价值观念，可帮助学生培养生物科学素养，从而为其更好地成长与发展提供保障。
综上所述，培养生物科学素养对于学生的学习与发展而言有着积极意义，所以，在高中生物教学中教师需要将其重视起来。本文从开展探究性学习、增加生物科学史教育、适当渗透sts教育三个方面入手进行了研究，教师可以结合实际情况进行应用。如此一来，便可使学生在教学活动中对相关知识进行有效学习，便可帮助学生形成一定的生物科学素养、学习能力，从而为学生的成长与发展提供保障。
参考文献：
【1】康日凌.高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养[J].西部素质教育，2019,5(07):83-90.
【2】张宏良.高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略[J].新课程（下）,2019,No.474(02):215-216.
