生物课程是开展科学教育的重要载体，直接关系到对学生科学素养的培育。近年来，探究式教学得到了较为广泛的应用。和传统填鸭式教学方式相比，探究式教学充分注重学生主体性作用的发挥，不仅可以提升知识教学效率，又能够培养学生的探究能力和创新能力。
一、 初中生物应用探究式教学的原则概述
（一）、以人为本。学生具有不同的思维方式，面对教师所提出的问题，往往会采取不同的思考角度和解决策略。在探究式教学实施过程中，教师要鼓励学生从不同的角度出发，满足学生的个性化学习需求，高效培养学生的创新精神。
（二）、开放性。探究式教学模式下，学生是课堂的主体。因此教师要尽量压缩知识讲解等环节所用的时间，将充足的探究时间留给学生。探究过程中，针对学生提出的有价值的意见，教师要给予充分肯定，鼓励学生打破常规思维的束缚，选择个性化的解决思路。但需要注意的是，开放性并不是完全放任学生的探究活动，一旦学生的探究方向发生偏离，教师要及时介入进来，否则课堂教学资源将会遭到浪费。
（三）、灵活性。探究式教学的实施模式、方法众多，在生物课堂教学实践中，教师需将学生特点、教学内容等因素纳入考虑范围，灵活选择教学方式，结合学生的学习反馈，动态调整教学策略，积极利用生成性资源等，以提高生物教学质量。在开展课堂教学活动之前，教师需要提前制订教学计划，但受诸多不可控因素的影响，难免会有突发情况出现。因此，教师要贯彻灵活性原则，避免过于依赖教学计划。
二、初中生物应用探究式教学的有效途径
（一）、注重备课流程安排，强化丰富教学内容流程
在初中生物课堂中，为强化探究授课方案应用效果，教师应当从备课角度出发，重视对学生主体性的培养，使课堂内容得到科学填充，避免探究教学出现单薄、趣味性不足的负面问题。 备课属于教学过程的核心环节，因此初中生物教师需要从探究授课角度出发， 对课堂需要组织的活动步骤进行模拟分析。通过预判学生反应来实现针对性探究教学的目标，使后续实际授课阶段能在教师科学掌控下进行。 同时，为进一步提高探究式教学开展可靠性，教师还需要在备课阶段注重三个基础要点：首先，探究式授课对于学生自主性需求较为严格，若备课阶段没有正确落实对学生自主意识的引导，便有可能导致其授课效果受到负面影响，无法达到理想教学目标。 因此教师在备课阶段， 需要将锻炼学生自主解题能力作为基础目标，科学安排问题内容，使学生能够在参与过程中充分探索相关信息，达到理想学习效果。其次，教师还需要注重内容呈现方式的规划。传统教学课堂内容呈现方式较为单一，很难培养学生探究兴趣。 通过充分融合新媒体或信息化内容的呈现方法，可以有效提高生物课堂丰富性，有利于加深学生探究兴趣，实现理想教学目标。 最后，教师还需要注重探究方式的多元化设置。过于简单的探究式问题可能无法吸引学生注意力， 因此教师可以采用适合生物课堂的探究方法，包括问题驱动、互动探究等，使其从根源上创造符合需求的教学环境， 为后续进一步展开教学夯实基础条件，降低出现不良问题的概率，使探究式教学内容能够得到科学呈现，提高学生的接受能力与学习效率。
（二）、要求学生动手制作标本，培养探究学习技巧
探究型授课方案在应用阶段，需要通过动手实践的方式强化学生个体探究意识。在教学过程中， 教师可以组织学生制作植物标本，通过较为简单的实验，提高学生的动手能力，为后续开展难度更高的探究活动打下坚实基础。在组织制作植物标本时，教师需要鼓励学生发挥自主创新意识并给予适当的提示，思考植物标本的实用功能。 利用这种引导方法，使学生在探究型授课方式中达到理想实践效果，充分落实生物教学的实践要求与教学标准。
（三）、组织生物实验活动，激发学生探究心态
生物实验属于探究式授课方案的重要组成部分，教师在开展相关教学的过程中需要重点结合教材内容，对生物实验的各个流程进行灵活调整，使其能够适应地区特征，使学生的实践能力得到充分发挥。教材能够填充的实验内容相对较多，教师需要结合授课状态与学生实际情况，选择恰当的内容进行规划，确保生物实验能够达到理想教学效果。
（四）、合理规划活动内容，提高计划性与规范性
在探究型授课法应用阶段，教师需要重视相关活动计划的制定与调整。 若探究计划存在不合理问题，容易导致学生出现学习困难的负面情况，这种情况不仅会干扰探究意识的形成，同时也容易导致学生的抵触心态产生，不利于后续开展探究教学活动。因此，教师在规划课堂实践内容和组织探究计划的阶段中，应当对内部变量进行科学规划并设计相关对照实验，使学生可以最大限度利用个体自主权，参与到探究实践活动中，充分体验生物知识的美妙之处，提高学习兴趣并强化自主探究意识。
（五）、采取归纳总结措施，提高反馈效果与质量
为确保探究式教学开展效果能够达到理想标准，教师应当注重归纳与总结的影响意义。初中生物教学课堂可以充分利用相关工具，进一步强化学生对知识的探究心理， 最后使他们结合归纳与总结的内容，深入探索相关知识点信息， 达到拓展学习的良好目标。一般情况下，学生在完成主要知识点学习后，对于课本内容会产生较为简单的认知。 在这种框架内，教师需要通过设问或其他方式，使学生能够对原有问题和未清晰理解的知识点进行全面总结，并将总结内容进行反馈。 在完成总结反馈后，教师就能够明确学生认知出现偏差的关键点并给予及时纠正，最大限度提升探究式教学法的应用效果。
结语：综上所述，初中生物有较强的实践性，是诸多理论的产生基础，探究式教学非常适合在初中生物中应用。因此，初中生物教师要准确把握探究式教学的原则，科学制定学生的探究过程与行为，进一步提高整体授课效率与质量从而达到教学目标。
参考文献：
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