引言：从高中生物教学的现状来看，将探究式教学方法予以应用可以使得课堂教学有序展开，并使得教学的实际效果更为理想。本文主要针对具体的应用方式展开深入探究，寻找到切实可行的应用之策。
1探究式教学
探究式教学即是要将学生已经拥有的认知、理解、感悟等作为基础，教师则要做好组织、引导工作，从学生的学习现状出发完成选题立项，促使学生主动去搜集学习资料，并展开独立思考，如此一来，学生就会更为深入的展开探析，其思维能力还有一定程度提高。对此种教学模式加以分析可知，最为关键的就是要保证学生拥有较强的思考能力，如此可以使得学生能够更为主动的展开知识学习，效果也就更为理想[1]。
2探究式教学在高中生物教学中的应用
2.1教师应当改变传统的“师教生听”教学模式
若想保证探究式教学能够顺利展开，教师、学生必须要积极投入其中，而且在教学过程中要确保学生处于主体地位。从高中生物教学来看，探究式教学的应用是较为常见的，教师在课堂中应该要展现出主导作用，也就是要对学生进行引导、辅助，确保其能够主动展开学习。教师应该要切实完成好教学活动的设计工作，课堂中则要加强引导，在课后还要为学生解疑答惑，如此可以使得学生能够掌握更为丰富的知识，对学习方法也可予以熟练运用。对探究式教学予以应用时，学生的学习状态会更加的主动，这对学习效果可以起到促进作用[2]。
2.2创设活跃有趣的教学问题，激发学生自主学习的欲望
在对探究教学法予以实际应用时，应该要引导学生主动去发现问题，进而寻找到可行的方法解决，由此来说，整个学习过程中应该要将问题的作用发挥出来，如此可以使得学生的学习意愿更为强烈，思维也会更为开阔。教师对问题予以设计时需要对教学内容、教学方法加以考虑，同时要保证问题难度是最为适中的，确保学生付出努力之后能够顺利解决[3]。
2.3开放教学课堂，发掘学生自主探究潜能
若想保证课堂教学真正呈现出开放性，应该要保证提出的问题是合适的，进而使得学生能够展开深入探究。从生物教师的角度来说，应该要依据学生的实际情况制定出可行的探究计划，同时要将研究方法予以明确。当然，教师也要确保实验的条件、资料能够准备到位，进而引导学生主动通过实验来予以求证，使得问题顺利解决。组织生物实验时，有些实验可交由学生独立完成，有些实验则应该合作完成，在此过程中可以使得学生拥有的探究能力大幅提升，而且团队意识也可逐渐形成。在展开自主探究的过程中，学生可以选择的探究方法是较多的，得出的结论但会存在差异，因而教师必须要引导学生对探究的整个过程予以总结，并清晰表达，如此就可保证探究成果的交流顺利展开。另外来说，展开交流时还可使得学生思维直接碰撞，思维方式创新也可切实达成。这里需要指出的是，交流方式的选择应该交给学生，如此可以使得学习效果更为理想[4]。
2.4教师应适时点拨，诱导学生探究的方向
教师在引导学生展开自主学习的过程中，必须要将自身的作用充分发挥出来，简单来说，教师应该扮演好引导角色，如此可以使得学习任务顺利完成。在整个过程中，学生的主体地位应该更为牢固，探究也要更加深入，这样可以保证结论切实得出。从教师的角度来说，应该要和学生保持良好的关系，切不可完全交由学生进行自主学习，也不能过度牵引，可行的做法是适时点拨，确保学生的探究方向不会出现偏离。
2.5教师应通过自己富有幽默的语言来感染学生
为了使得高中生物教学能够顺利展开，教师采用的教学语言应该要更为诙谐幽默，如此可以使得学生的学习兴趣更为浓厚，此外可以营造出贴近学生内在需要的情境，这样就可保证教学更加的轻松。众所周知，高中生物知识是较为抽象的，学习难度也较大，这就要求教师寻找到可行的途径使得知识更为直观、形象的呈现出来，如此可以保证教学效果达到预期[5]。
2.6开展第二课堂来丰富学生的知识
首先，教师应该要对探究目标予以确定，也就是要保证目的性原则能够真正落实到位。对于教师来说，应该要对生物探究的相关内容，以及所要达成的目标有清晰的认知，同时要将其具有的作用充分发挥出来。在引导学生进行探究时，教师的引导必须要围绕既定的目标展开，尤其是要对实际操作予以重点关注，通过可行的措施来保证学生拥有的解决问题能力、实践动手能力有明显的提升，如此一来，学生也可掌握正确的学习方法，并对其加以合理应用。其次，教师在教学设计时应遵循部分探究与全部探究相结合的原则。由于课堂上的时间总是有限的，探究内容会受时间、地点等因素的限制，在具体设计探究活动的过程时，教师要用整体的发展眼光来设计探究活动，逐步推进，系统地安排教学活动。另外，教师在探究式教学活动中，要遵循面向全体学生，主动发展的原则。学生自主学习的表现为主动学习新知识，积极参与学习活动并能够与同学互相交流，而且能在学习过程中进行自我反思并不断改进学习方法与策略。同时，教师在教学设计中，应尊重学生的个性发展，充分挖掘每个学生的潜能，让每个学生都有机会参与到探究式教学活动中去，让教学活动面向全体学生。
结束语：总之，对于探究教学，从实质进行把握，通过开放性地实施，使得探究教学的过程得以实现，通过合理地处理，使得探究教学的方法结合其它教学的方法，从而，改变学生不好的学习方式，从而，提高了课堂的效益。
参考文献：
[1]吕丹.探究式教学在高中生物教学中的应用[J].才智,2015(03):190.
[2]李广明.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界,2015(01):181.
[3]吴栋良.探究式教学在高中生物课堂教学中的应用[J].生物技术世界,2013,10(07):135.
[4]邹书碧.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界,2012,10(02):67+69.
[5]齐瑞.如何在高中生物教学中应用探究式教学[J].中国教育技术装备,2018(22):50.
