前言
将物理应用于生活化，这是符合新教学标准的教学规则。在初中物理教学中，教师将生活的方方面面融入物理中，让学生在不久的将来体验物理，激发学习兴趣，让学生将所学的物理应用于生活中的问题。不断提高学生学习率.对初中学生物理思维的发展起到了促进作用，激发课堂和学生学习和解决问题的能力。
1、做好教学设计
教师在设计适合学生生活的课程时，不应为学生设定较高的学习目标。尽量保证设计的教学目标是在教学大纲范围中的，教师应适当避免向学生传授超纲的物理知识，因为这些知识极难吸收，对于学生学习水平的提高起不到很大的作用。教师应注重能应用于实际问题的物理知识的传授，深化物理实验研究，使学生能直观地理解物理知识，感受到对物理知识的乐趣，从而认识到物理知识的作用，变得喜爱物理，激发学生积极学习物理知识的动机，定义和公式是生活或实验中现象的概括，可以教学生深入学习知识，了解知识的来源，以及如何在生活中应用知识，从而帮助学生加强所教授的知识。
2、设计生活化的导入情境，提升课堂学习氛围
随着新课改的不断纵深推入，学生在物理课堂教学实践中的主体地位越来越明显，老师在深入开展物理实验教学的探究过程中，必须综合考虑到广大学生的自主学习的活动特点和学生的个性特点，为广大学生发展创设良好的自主实验教学情景，进一步充分激发广大学生积极乐于参与探究自主实验的学习兴趣，提高广大学生开展自主实验学习的活动积极性和实践自主性，提高广大学生对学校物理课程实验教学生活的整体认识。不同学科的课程一开始都有一个导人的教学过程，老师可以把这个课程的导入跟现实生活紧密地联系起来，从实际生活的角度去有效的激发一生对物理学习的。比如，在学习《压力和压强》的知识时，可以用生活中常见的"钉钉子"的现象来进行导入:设置一个场景，一个粗头的钉子和一个细头的钉子，用同样的力度，钉在同一块木板上。让同学们考虑并选择下哪个钉的最快;还是这2颗钉子，把同一块木板钉在墙上，再让同学们选择下哪个更容易。为什么会产生这种现象?生活中还有哪些类似的现象可以用这个理论去解释。
3、借助生活实例开展实验教学
生活中有很多物理现象，但学生却很少观察到物理现象。教师可以在物理课上体验学生的生活，比如在平时的生活中，教师可以将这种生活模式与"内能的理解"结合起来，鼓励学生思考导，学生讨论后，老师会解释问题。保温瓶的主要原因是当热水倒在上面时，室外的冷空气进入保温瓶，冷空气的温度升高，气体升温。可以在连接好后摇晃保温瓶，会形成大量的水蒸气，将冷空气从瓶子中取出并关闭。教师将生活实例引入课堂，可以激发学生对物理的兴趣，进而激发学生对教育的强烈渴望。
4、设计生活化的探究实验内容
素质教育的大背景下，自主探究的学习活动模式是一种新兴起的重要的学习教育形式，该模式更加重视学生自主能动思维能力的教育培养，对于不断提高中小学生善于自主探究分析和独立解决实际问题的思维能力等都具有积极的指导意义。例如，在学习"温度与内能"之前，老师可以先给学生布置以下几个家庭作业:请同学们回家仔细观察经常烧水的热水壶底部与其他位置有什么不一样的地方?冰箱正面和背面的颜色有什么不同?然后老师在上课时可以组织学生分组讨论观察到的结果，并对根据"热学"知识点，对产生的原因进行讲解:热水壶底部会有很多同心圆，这是为了均匀加热，从而提升烧水效率;冰箱背面的颜色会比正面的要深，这是为了便于散热。通过老师的讲解，和对本节知识点的深入掌握，不仅解答了学生们的疑惑，还可以帮助拓展学生的生活常识，保证学到的知识能更多的应用到生活中去。
5、实验资源生活化
生活中可以掌握的资源包括:生活现象、生活方式、大自然的状态。例如，在学习"光"时，老师就可以选择生活化资源问题问学生:"为什么自然界中几乎没有黑色?"这可以引起学生们的思考。结合所学"光"的知识，通过与红、黄等颜色的比较，发现黑色会吸收更多种类的光，这很容易导致花的温度升高，花在高温下会逐渐枯萎，会破坏自然界生存法则，生存法则的自然偏好决定了黑色的花是最少的。教师将生活与物理知识联系起来，鼓励学生加强学习过程中获得的生活技能，此外，生活化教育资源在课堂上的运用可以与课前辅导相结合，也可以用来解决知识优先的问题，教师可以通过创造有利于学生学习的生活情境，激发学生的认知和学习欲望，例如，在评论自然事物状态变化的内容时，教师可以带给学生:"你在家里给妈妈晒衣服吗?如何让衣物干得更快?"学生们开始讨论。有人回答说有必要把衣服挂在阳光下;一些学生回答说他们应该把衣服放在通风的地方等等。老师可以总结学生的答案，并引导学生思考为什么这些方法会加快晾晒衣服的速度?这是学生能够理解蒸发所需的条件，并成功地将新的教学内容引入课堂。教师应结合生活设计和创新教学资源，巧妙地阐明基本难点并帮助学生成功地吸收关键知识。
6、学习课本上的知识，然后走出课本服务生活
老师必须通过开展物理实验教学，引导学生去学习和实践所有在物理课堂上可以直接学到的基础知识和实验知识。在教学的整个过程中必须通过引导学生通过物理实验、分析等来掌握这些相应的物理知识，然后将其灵活应用到实际生活的教学过程中去。具体观察事物的物理特征，深入分析探究这些事物的物理本质，提高初中物理基础知识的教学时效性，利用生活实践对学生所学物理知识重点进行分析总结，培养和不断提高初中学生自主探究的学习能力。
比如:电磁炉作为电磁动力实际应用的典型案例之一，老师可以将其作为案例直接引入到应用物理学的课程中来。电磁炉巧妙的运用电磁加热原理，让食物迅速加热甚至变熟，大大缩短了做饭时间，在市场上深受好评。其内部的构造和原理其实非常简单:内部采用使用寿命长且耐冲击的耐热材质陶瓷板，在下方瓷板安装一个发热电磁线圈，通过调整线圈的使用率，可以产生不同的温度，帮助食物迅速变热。可以让同学们设想下，通过这个原理我们还能可以做到哪些功能。掌握了初中电磁炉的基本使用工作原理以后，学生也有机会对初中电磁学的基本知识要点有所新的了解，这就是将日常生活中的情境直接引入初中物理化学知识的一大好处。
7、结语
综上所述，物理教学知识和实际教学生活之间必然具有十分紧密的相互联系，老师在深入开展抽象物理知识教学的实践过程中，为了不断加深更多学生对抽象主义物理教学知识的整体理解，必须努力帮助更多学生主动创设一个具有被动生活化的物理教学实践情境，达到充分挖掘广大学生学习潜力，提高广大学生综合物理知识综合能力素养文化水平的教学目的。
参考文献
[1]彭波. 基于生活化的初中物理实验教学研究[D].湖南师范大学,2016.
[2]杨文娟. 结合生活实际的初中物理实验教学研究[D].山东师范大学,2014.
[3]刘美兰. 初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学,2014.
