现如今在高中生物教学过程当中，最大的问题就是教师没有将互联网与课堂教学有效结合在一起。高中生在学习生物的过程当中，会存在很多的问题，不仅需要建立属于自己的知识体系，还需要加强实践活动，培养自主学习能力。教师可以利用互联网为学生创新授课模式，让学生在学习过程中可以感受到一个全新的氛围，并且在自主学习的过程当中，有效地吸收知识，提高课堂注意力，提升学生的生物学习效果。教师应充分利用互联网的优势，以互联网为主要支撑点，将生物学科的发展以及学生学习能力的培养作为主要任务，有效提高生物教学工作的效率，在一定程度上培养学生的学习兴趣，促进高中阶段的教育事业发展。
一、 充分发挥互联网的优势，为学生搜集教学资源
在高中阶段的学习中，高中生一直以来都是以一种固化的思维进行生物知识的学习，与此同时，教师长时间受到应试教育思想的影响，学生的成绩一直以来都是老师更为关注的内容，所以有很多学生缺少学习兴趣，不愿意主动去进行生物学科的学习。教师在课堂当中一直占据主导地位，导致学生一直以来都是被动接收生物理论知识，不利于学生综合能力的发展。在这种情况之下，教师应该充分发挥互联网教学模式的优势，为学生搜集更多的教学资源。因为生物这一门学科的知识本身就是比较复杂的，其与学生的实际生活具有紧密的联系，所以为了让学生可以更好地理解生物知识理论，并且在学习过程中可以构建出属于自己的完整的知识框架，教师在进行授课之前，可以在网络上搜集学生感兴趣的学习内容。备课对于生物教学工作来说，是其重要的环节之一，所以在备课阶段，教师就可以在网络上搜集一些和本节课内容有直接关系的一些课外资源，比如一些科学家做的实验研究以及成果等等，让学生在感兴趣的前提之下，在课堂中可以集中注意力。与此同时，通过这种方式还可以让学生学习到更多有关生物的知识，不仅仅加深了学生对这一章节内容的记忆，还在一定程度上培养了学生的自主学习能力以及生物思维逻辑能力，让学生可以在课堂当中端正学习态度，调动学习的积极性。
例如，学生在学习“遗传因子”这一部分内容时，教师不仅仅可以借助课本来传授知识理论，还可以利用互联网搜集一些相关的生物教学资源。就比如将孟德尔豌豆杂交实验作为部分内容的拓展知识进行讲述，学生可以感受到生物学习对于我们实际生活的影响，学生在学习过程当中，也会更加明确学习生物的重要意义。
二、 通过多媒体演示实验，让学生更直观的认识知识
多媒体技术在生物课堂中的应用，可以通过演示实验的方式呈现教学内容，使教学的直观性更强，也能为生物实验教学提供有效的支持。在教学活动中，教师对于课堂上完成难度大的生物实验教学，以多媒体演示的方式呈现给学生，能让学生对课程知识形成更加直观的认识，也能帮助学生加深对生物知识的理解，从而逐步增强教学活动的综合效果，确保学生的知识理解能力得到针对性的训练 。如针对“植物的向性运动实验”教学活动，由于此生物实验不是在短时间内能够完成的，并且实验现象也不容易在短时间内观察到。因此教师就可以结合多媒体技术的应用，先使用摄像机对植物的每天生长状态进行拍摄，然后在多媒体平台上，采用视频演示的方式让学生直观地感受到植物受到光线影响出现的生长变化情况，对植物向性运动方面的生物知识形成直观形象的认识。在此过程中，多媒体技术的应用能发挥出课堂教学辅助作用，可以帮助学生更好的观察实验现象，促进教学直观性和教学系统性的逐步增强，为高中生对生物知识进行科学化的探索奠定坚实的基础。
三、 利用电子白板进行教学，帮助学生加深理论知识的记忆
我们不难看出，在互联网的教学环境当中，白板教学是一项重要的工作内容。教师通过电子白板的教学方法，可以改变传统的在黑板上书写的教学方式。除此以外，白板教学也具有比较强的适应性。学生在学习过程当中可以更直观地感受到教师教学的逻辑。在此期间，如果教师可以有效地利用白板技术进行教学，就可以在最大程度上发挥互联网教学的优势，帮助学生在课堂当中加深理论知识的记忆。在学生夯实知识理论基础的前提下，培养学生学习生物的兴趣，为高中学生日后的学习以及生活奠定坚实的基础。
例如，学生在学习《光合作用》这一章节内容的过程当中，教师就可以利用电子白板为小学生展示光合作用的整个反应过程以及反应原理。教师通过白板技术，可以将整个光合作用的反应流程向学生展示出来，让学生可以在自主学习的基础上，形成一个比较清晰的学习思路。通过电子白板教学，教师还可以将呼吸作用与光合作用进行对比，让学生在这种直观观察的情况下，可以加深记忆，避免在未来的学习过程中出现知识混淆情况。
四、 搭建网络教学平台，为学生课后学习提供便利
现如今，随着互联网的发展，在教学过程中，教师可以积极利用互联网教学的优势，利用一些图片、视频资源等进行生物学科的教学，在生物学习的过程当中，需要学生有效掌握实验原理和知识理论体系，所以教师可以搭建一个完整的网络教学平台。在这个平台当中学生如果出现问题，可以向教师及时提问。除此之外，教师可以将日常的教学资源发布在网络教学平台当中，学生在课后也可以借助平台进行自主学习。这种方式在很大程度上突破了现有教学环境的限制，学生可以在任何地方进行生物学科的学习。网络教学平台的搭建不仅仅推动了我国生物教育事业的发展，还为学生课后的学习以及习题练习提供了便利，教师通过在互联网平台中对学生的作业进行检查，方便学生在学习过程中解决困惑，也可以帮助老师及时解决学生在课堂中没有理解的问题。
例如，学生在学习《杂交育种与诱变育种》这一章节内容过程当中，教师就可以利用微课或者是其他直播形式的授课方式，在远程的情况之下，让学生可以学习生物实验知识。与此课程改革同时，这种教学方式还可以为学生课后的学习提供支持，比如钉钉这一个软件，如果教师完成直播以后就可以将教学视频存留下来，方便一些在课堂当中没有及时掌握知识的学生，可以在课后进行深度的学习，也可以方便教师与学生之间进行讨论，以及教学资源的分享。
结语：综上所述，现如今的生物课堂上，教师应该积极创新教学思路，不要局限于过往的成绩，更应该注重现如今互联网技术的发展对我国教育事业的影响，在授课过程当中，积极使用互联网教学方式，为学生提供新的学习方法以及策略。教师利用多媒体等互联网教学方式，可以让学生的学习环境得到改善，也可以培养学生的发散性思维。在互联网技术的推动之下，教师应该以育人为主，尤其是对于高中阶段的生物教学来说，教师需要更加积极搜寻相关教学资源，为高中生物教学发展做出贡献。
参考文献：
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