在初中化学教学中，生活化教学策略被广泛采纳与应用。其核心目的在于构建化学知识与学生现实生活的桥梁，将抽象的化学概念与具体的生活情境相结合，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学习效果。为了将生活化教学成功融入初中化学课堂，关键在于精准识别生活与教学的契合点。在此基础上，教师可以通过创设生动的生活情境、组织实地观察活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，感受化学的魅力，并培养他们将化学知识应用于生活的意识和能力。
一、基于生活经验，创设课堂环境
教育心理学的研究深刻揭示，当学习内容与学生的日常生活紧密相连时，他们的学习热情会被极大地激发。特别是对于初中生来说，化学作为一门新颖而独特的学科，如何消除他们的畏难情绪并增强学习动力显得尤为关键。因此，教师在授课过程中，应当巧妙地将生活元素融入化学知识中，打造一个富有生活气息的学习环境，使教材知识与学生的实际体验紧密结合，从而取得更好的教学效果。
以初中化学中的“分子”概念为例，这是一个属于微观领域的概念，对学生来说较为抽象，理解起来存在一定的难度。但教师可以通过生动的生活实例，帮助学生轻松掌握这一核心知识点。例如，当我们在水中加入糖时，糖会逐渐溶解，水变得甜美。这个日常生活中随处可见的现象，实际上正是分子运动的生动体现。糖分子在水中不断扩散，与水分子相互作用，形成了甜美的水溶液。同样，蜡烛也是我们生活中不可或缺的物品。在停电或庆祝生日时，蜡烛都扮演着重要的角色。学生对蜡烛非常熟悉，对蜡烛燃烧的过程也有一定的了解。然而，他们可能从未深入思考过其中的科学原理。教师可以借此机会提问：“你们在蜡烛燃烧时观察到了哪些现象？为什么蜡烛会逐渐变短，消失的部分去了哪里？”面对这样的问题，大多数学生可能只能回答出第一个问题，而对第二个问题感到困惑。这时，教师可以顺势引入“蜡烛燃烧的实验探究”，通过实验观察和分析，帮助学生揭示现象背后的化学原理。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能培养他们的观察力和思考能力。通过将生活现象与化学知识相结合，学生可以更加深刻地理解到，化学并不只是抽象的理论和公式，而是与我们的日常生活息息相关。这样的教学方式有助于消除学生对化学学科的畏难情绪，让他们更加热爱这门充满奥秘和乐趣的学科。
二、利用生活素材，激发学习兴趣
化学，这门深植于日常生活的学科，其教学过程充满了与生活息息相关的元素和实验。因此，教师在开展教学活动时，不仅要注重实验环节的重要性，更应致力于设计那些更贴近学生生活经验的实验，以便学生能够更自然地将所学知识与现实场景相结合。此外，教师应巧妙地将教材知识与生活中的具体物品相结合，充分挖掘并利用这些生活素材的潜在价值，以此激发学生的学习兴趣，推动他们进行深入学习。当教师将生活素材巧妙地融入课堂时，学生将更容易感受到化学的实用性，明白化学知识并非遥不可及，而是触手可及。
在教授“酸碱指示剂”这一章节时，教师可以巧妙地利用“牵牛花早晚颜色各异”的自然现象作为切入点，引发学生的好奇心和探索欲望。完成教学任务后，教师可以鼓励学生利用紫甘蓝等易得的生活材料自制酸碱指示剂，并邀请学生将雪碧、肥皂水、食醋等日常液体带入课堂，亲身体验酸碱指示剂的神奇效用。这种以生活素材为基础的实验方法，不仅能够为课堂增添趣味性，更能使学生深刻体会到化学知识在现实生活中的应用价值。同样，当学习“金属”这一章节时，教师可以在教学结束后设计一些互动环节，引导学生思考并分享生活中常见的金属及其用途。例如，有学生提到家中使用的耐腐蚀的铜质雨水管，或是延展性极佳的铝制包装材料，还有学生分享家中珍贵的金银首饰，这些都体现了金属的稳定性和价值。这种结合生活素材的讨论和分享，不仅能够加深学生对金属性质的理解，还能使他们更加意识到化学知识在生活中的无处不在。
三、落实生活应用，培育核心素养
化学学习的终极目的并非仅仅为了应对考试，而是致力于培养学生的核心素养和综合实践能力。为了实现这一目标，教师需要巧妙地引导学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。在设计教学任务和布置作业时，除了传统的笔试作业外，还应增加一些具有实践意义和探究价值的应用型作业。这样的作业不仅能够让学生学以致用，运用所学知识改善生活，还能使他们在实践中更深入地理解化学知识，从而真正提高核心素养。
当学生完成“有机化合物”这一章节的学习后，教师可以为学生设计一项富有趣味性的实践作业。鼓励学生利用课余时间，在自家的冰箱和厨房中探索含有有机化合物成分的物质，并将这些发现记录下来，在课堂上进行分享和展示。这样的活动不仅能激发学生的好奇心和探索欲望，还能让他们在寻找中感受到化学与生活的紧密联系。为了增加作业的挑战性和深度，教师可以进一步要求学生识别并解释这些食物中具体含有哪些有机物。此外，教师还可以鼓励学生结合家人的健康状况，制定一份个性化的“健康食谱”。这样的食谱需要考虑到营养均衡和食材搭配，既体现了学生对化学知识的应用，也展示了他们在生活中的实践能力和创造力。最后，学生可以将自己制作的食谱进行展示，并在同学的帮助和讨论下不断完善和优化。这样的过程不仅增强了学生的交流和合作能力，还使他们在实践中不断提升自己的化学素养和综合能力。
四、结语
总之，在新的历史条件下，初中化学课堂教学改革必须积极探索生活化的教学策略，切实强化其在实践中的运用，以实现新课程的改革。在实际教学中，教师要注重学生的主动参与，扩大学生的生活学习资源，积极运用生活中的实例，提高学生的实践能力，培养学生的兴趣，提升学生的化学思维和学习能力。
参考文献：
[1]章浩丰.简析生活化教学法在初中化学教学中的运用[J].科幻画报,2022(3).
[2]丁永胜.情境教学法在初中化学教学中的运用策略[J].试题与研究,2021(28).
