随着素质教育口号的提出和教育事业的不断改革，在高中生物教学的过程当中，每一位高中生物教师为了能够创新学生的学习环境，弥补教材的不足，完善学生的学习模式，尝试通过设计一系列微课来为学生创新学习情境，引导学生可以更加主动地参与到高中生物学习的过程当中，同时，为构建高效的高中生物教学课堂提供保障。
一、高中生物课堂低效的原因分析
从当前高中生物与课堂教学的现状能发现，课堂低效的现象比较突出，这是受到多方面因素所致，首先是由于在实际的生物教学中，教师的教学理念已经过时，不再符合现代高中教学的理念要求。过时的教学理念主要是传统的灌输式教学理念，而这种理念在教学中会导致教学过程过于枯燥，同时会让学生失去学习生物的兴趣，从而导致教学课堂低效。教师要不断更新自身的教学理念，给提升高中生物课堂教学有效性奠定基础。一方面，重新定位师生角色。在新课程标准下，教师要改变传统的"教师主导地位”。其次是教师在实际教学中缺乏对学生主体个性化差异的考虑，造成了学生学习效率低下，以及学习不积极的现象。目前高中生物教学课堂低效最重要的原因是教师教学的重点有所偏差。这里指的是教师在教学过程中并没有以学生为主，既没有考虑学生的接受能力和接受知识的方式，也没有考虑学生自主学习的能力的培养。单一化的教学培养方式，也影响着学生生物知识的学习效果，不利于学生全面素质的发展。
二、微课在高中生物教学中的应用策略
（一）应用微课，有效帮助学生构建生物知识体系
不同于初中生物知识，高中生物知识更抽象，也更具实践性特征。这就要求学生在对问题进行思考时应该具备抽象思维能力。在传统的高中生物教学过程中，教师偏重于向学生讲解理论知识，忽视了高中生物教学中的实践教学，导致高中生物课堂教学氛围沉闷，大大降低了学生的学习兴趣。久而久之，高中生物教学流于形式。针对这种情况，教师可以采用微课教学模式有效为学生构建生物知识体系，将抽象的生物知识变得直观、立体、生动，让学生的学习过程更加容易，记忆也更为牢固。
例如，《细胞的基本结构》这一单元，因为教师很难以口述的形式给学生讲解细胞这种物质，学生也难以在脑海中形成画面，所以为了帮助学生在脑海中对细胞产生概念，为接下来的细胞学习奠定基础，教师可以选择一些有针对性的微课应用到这节课的教学中。微课的使用，为学生构建了有关细胞基本结构的知识体系，在一定程度上活跃了课堂氛围，提高了学生的课堂参与度，又辅助学生掌握了细胞的相关知识，对细胞膜、细胞器、细胞核的基本概念、作用、位置等有所了解。学生也可以利用微课资源在课后进行复习，加深对这节课知识的记忆和理解。
（二）应用微课，有效培养学生的生物核心素养
微课视频具有针对性，一个视频的内容只针对一个小节的知识点或一个主题的知识点。微课视频制作以教材内容为基础，需要教师从中提炼出重点知识和难点知识。高中生物学科知识具有抽象性，学生在学习的过程中会遇到很多问题，对于知识理解的难度也比较大，所以教师可以建立学习小组，让学生在观看微课后相互交流和沟通。根据学生交流的情况，教师进行指导和纠正，营造一个班级共同学习的氛围，使每一个学习小组的成员都能有效提升生物核心素养。
例如，《基因突变和基因重组》这节课的内容与学生的生活关联较小，学生对于这一部分内容的学习会有一定的难度。教师就可以利用微课给学生讲解这节课的内容，让学生对本节课的内容有初步了解，再将自己遇到的问题和难点进行记录和总结，在学习小组中分享和讨论。这样的学习氛围很容易提高学生的参与度和参与热情，提高学生的学习效率、动脑能力。另外，教师还要引导学生敢于提出自己的问题和观点，引导学生参照微课内容寻找答案，而不是直接将问题的答案告诉学生，提高学生勇于探索的意识和解决问题的意识。
（三）应用微课，有效提高学生的主观能动性
在传统的高中生物教学中，教师仍然把自己作为课堂教学的主体，没有充分发挥学生的主观能动性，在课堂上一般都是从头讲到尾，很少给予学生主动提问和回答的机会，学生处于被动接受知识的状态。长此以往，大大降低了高中生物教学的质量，也降低了学生的课堂参与度和学习兴趣。在高中生物教学中应用微课，能有效提高学生的主观能动性。因为微课内容精炼且时间短，所以微课是学生在高中生物学习过程中查漏补缺的优质学习方式，并且微课不受时间和空间的限制，学生可以充分利用好课下的时间进行预习和复习，发挥其主观能动性。为帮助学生更好地进入学习状态，教师可以建立一个生物微课学习讨论组，经常在群组中给学生分享一些优质的微课资源，让学生充分利用闲暇时间对课程进行巩固和拓展学习，这不仅加深了学生对基础课程的理解和掌握，还丰富了学生原有的知识框架，提高了学生的理解能力。
例如，在讲解《基因在染色体上》这节课时，利用微课能让学生更好地发挥主观能动性，充分利用好课前、课中和课后时间，掌握基础知识，养成良好的课前预习、课后复习习惯。另外，为了拓展学生的学习思路，教师还可以分享一些有关“染色体遗传理论奠基人”这方面的微课资源，丰富学生的学习生活，使其了解更多的染色体知识。
（四）应用微课，提升各个环节的教学质量
高中生物教学的重要组成部分是实验教学。实验教学能强化学生的动手、动脑能力，增强学生对生物知识的理解，提高学生对抽象知识的解构能力。但是由于实验课操作性极强，所以在实验过程中经常会出现一些安全隐患，降低了学生的学习效率，所以教师可以在生物实验课教学中应用微课来弥补这些不足，提升各个环节的教学质量。
例如，在教师讲解“德尔的豌豆杂交实验”时，可以制作实验课微课来解决实验中会出现的问题。在进行实验之前，学生可以通过反复观看微课视频掌握实验步骤，再按照微课视频的指导进行接下来的实验。微课视频会在每一实验步骤开始前警示学生实验中存在的隐患和不遵守实验规则会产生的不良后果，避免因为参与学生较多、教师看管不力而造成不良后果。另外，由于在生物实验教学中应用微课详细讲解了实验步骤，避免了资源浪费，也提高了教学效率。
三、结语
总而言之，关于高中生物微课设计的教学探究仍在继续，仍旧需要每一位高中生物教师能够不断地借鉴先进的教学思念，完善自己的教学理念，并以此为基础，不断完善自己的教学方案，为学生提供更加具有高效性和可操作性的教学服务。在高中生物教学的过程中借助微课，逐渐使高中生物教学变得更加丰富多彩，充分利用微课的教学优势，促进提高学生的学习效果，让学生的学习模式不断完善，获得真正的教学帮助，形成自己的知识网络。
参考文献：
[1]侯凤霞. 例谈微课在高中生物概念教学中的运用[J]. 中学生物学，2015（10）：22-24.
[2]岳增光. 微课在高中生物教学中的创新运用[J]. 中华少年，2016（13）：9.
