前言
在高中阶段，学生正处于思想观念发展的关键时期，必须加强其思想政治教育，让高中生树立坚定的思想信仰，培养积极正确的价值观，形成崇高的道德情操。高中化学教师基于课堂实践开展课程思政教育，是践行思想政治教育的重要途径。以高中化学课程为阵地，从课程思政的意义及高中化学课程思政的教学意义出发，围绕课程思政开展的实践策略展进行探讨。
一、课程思政
许多教师在正式开展课程之前并没有对课程思政进行相关了解，或者对其了解得较为浅显，无法真正明白课程思政的意义。甚至部分教师认为，不应在化学课程中融入思政课程。自中华人民共和国成立以来，我国在化学领域出现的高端人才不计其数。如化学电源领域的领军人才温兆银说过，所谓化学这门工艺，不仅仅是制作方法、流程技艺以及物质形态等具备实际形象意义的现实形态，在化学其中乃至所研究事物本身都可以表现为一定的哲学定理，极具思辨色彩。想要深入了解化学科目，就要学会深入理解每个现象其背后的思想观念。温兆银在这段话中，简要提出化学这门学科的几个基本学习要素，即学好化学学科的基本方法。每一种现实存在的现象其背后必定存在着一种或多种思维意识形态。而进行化学课程的研究以及开展对于化学课程的学习，从本质上来说就是在向其基本思维方式背后的价值诉求进行靠拢。中国的教育改革，从本质上来说就是由传统教学思想向学科教学思想的转变，是使学生的思想精神不断革新的学习发展之路。因此，在高中化学课堂开展课程思政有着充分的必要性。
二、高中化学课程思政融合现状
近年来，随着教育改革的落实，学生的学习和生活发生了很多变化。在新课标要求下，各学校已经不再将语文、数学、英语等主要科目的成绩作为评定学生优秀与否的唯一标准，而是注重为学生开设体育、音乐、美术等综合素质教育课程，并且在每门课程中设置结课指标，改变学生、家长甚至一些教师的传统观念，重视素质教育，将学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年。另外，教师在教学过程中，也逐渐加入了思政课程教育的相关元素，为学生树立正确的价值观，培养学生热爱祖国的情感和求真务实的学习观念。但随着改革的推进，相关问题也不断显现。在教育模式发展的情况下，出现了教育目标不全面的现象。例如，在教师进行化学课程的教学时，因为与课程思政融合的教学推进速度过快，许多教师未能完全理解这一教学模式。在课程开始前教师无法完全掌握思政课学习与化学知识学习的平衡点，在课堂上教师无法确定在什么时候为学生渗透关于思政课程的内容，学生在学习的时候遇到教师出现上述情况时会分辨不清课堂主要讲述的知识，造成知识混乱，无法取得预期的教学效果。另外，教师在课堂教学中无法将思政知识与高中化学知识进行有效融合，同时教师在将知识传递给学生的时候，没有打破传统“填鸭式”的教学模式，仍旧将所有知识一股脑教授给学生，学生无法对所传授的知识进行思考，课堂参与度低，对化学学科产生排斥、抵触的负面心理。因此，教师要正视教学模式下产生的问题，积极加以改进，提高学生的课堂学习效率，更好地培养和发展学生的核心素养。
三、高中化学课程思政教学的策略
（一）打破传统模式，融合课程学习
化学课程的学习主要在于对基础化学知识、原理的理解，并将所学知识和原理运用到真实的情境中解决实际问题。在化学课程教学中，教师要注重学生对于化学知识背后所蕴含的原理、方法、观念的诠释，为学生创设真实的、有意义的、能引发学生兴趣的探究问题，在问题的解决过程中培养学生严谨求实的科学态度，引导学生对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，将化学知识的学习与思政教学进行有机结合。例如，教学“氧化还原反应”时，教师可创设“汽车尾气的绿色化处理方案”这一真实情境，引导学生从科学、技术、社会、环保视角感受氧化还原反映的社会价值，引导学生从化学的视角分析和解决实际问题，体会化学对人类文明和社会发展的促进作用，形成“绿色化学”的理念，增强社会责任感。另外，在书写该氧化还原反应方程式的同时，学生能够体会“对立统一”的哲学思想，氧化与还原这两个过程既相互对立又相互依存，有氧化的过程必有还原的过程，对立统一这一哲学思想对氧化还原反应概念的深刻理解很有帮助。与传统教学模式不同，教师在新课标要求下开展课程时要为学生创设真实的问题情境。
（二）设计学习目标，加强交流沟通
在我国传统的教学模式下，评价学生的主要标准就是学习成绩，分数决定了学生是否能成功升学，能否进入自己心仪的高校。因此，在这样的教育背景下，家长乃至教师都会向学生灌输错误的思想，如“只需要提高自己成绩即可，无须关心其他的事情”，这也就导致学生将“唯分数论”奉为圭臬。重视成绩、轻视能力，重视知识、轻视发展的教学模式似乎已成定局。而在现在的时代浪潮中，为了使学生能够与国际标准接轨，各个学校在每一场竞争测试之中都增加了考核环节，即学校不能以学习成绩作为唯一升学标准，而是注重学生全方面、多角度的发展。评价一门课程是否达到预期效果，在于学生在课程之中是否能够做到独立思考，将全部的精力投入学习中，学生的核心素养是否在课程结束之后得到提升。总的来说，教师要将社会主义核心价值观作为新课程改革下的落脚点，对于学生的课程思政改革就是培养学生多元化发展。
（三）加强素质培养，进行综合教育
“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。”在高中化学课程的教学中，要对学生进行思想上的教育，首先要从教师的角度出发，提升教师课程准备的综合化学素养。在新课标背景下，高中化学教师不仅要具备教学大纲中所对应的化学专业知识，更要树立起正面的教师形象作为学生学习路上的方向标，起到积极的榜样作用。“以德立身、以德立学、以德施教”，使学生潜移默化地在学习和生活中受到教师榜样的影响，学会模仿教师为人处世的态度以及对待不同问题的处理方法，形成正确的人生观、世界观、价值观。
结语
作为高中化学教师，要将“立德树人”作为最根本的教育任务，并且根据化学课程的特点为学生树立终身学习的理念。同时，在新课标背景下，教师也要充分考虑对于化学课程的设计，立足实际教学情况实现思政教育目标，最终将高中化学课程与课程思政内容相融合，使学生以全新的精神面貌投入高中化学课程的学习中。
【参考文献】
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