所谓项目式学习,主要是指针对一个即将被完成的任务,在规定时间中,满足特定目标工作的学习掌握。从概念部分来看,项目式学习和传统教学模式差异化非常大,主要是给学生进行项目分配,让其扮演一名生活中常见的工作角色,依靠任务研究,逐步完成问题处理,得出最终结论。在学习过程中,教师需要将信息技术作为重要载体,教师结合教学活动的情况,促使项目式学习能够和教学活动全面结合,让学生在任务完成的时候,对学到的知识全面融合,逐步提高自身探究能力。
一、项目式学习需要遵守的原则
在高中信息教学过程中,为了保证项目式学习的效果得到体现。教师理应结合课程内容本身,对项目任务予以设计。同时还要将学生的实际情况考虑进来,保证项目具有较强的可行性,充分展现学生的主体性价值。在整个过程中,全部工作都由学生自主探索完成,因此能够有效提升自身素养。具体来说,主要需要对以下几个教学原则进行贯彻。
1、制定明确目标
在开展项目式学习的时候,教师理应针对教材中的重点内容予以有效把握,将项目任务提出来。学生在自主分析之后,可以对其重新划分,变为多个小项目,各个项目之间存有一定的联系性。然后再依靠自
主探索和操作,逐步达成任务目标。在这一过程之中,教师的注意力应当全部放在学生的探索方面,当其遇到了任何困难,可以给予适当地指导,让其懂得如何正确应用自己学到的知识,有效完成问题处理,促使整个学习过程变得更具实践性和探索性特点。
2、注重项目可行性
对广大高中学生而言,进行信息技术知识学习。主要目的是为未来学习工作的开展奠定基础。因此在进行项目设计的时候,教师可以尝试将教材知识全部提炼出来,并和现实工作进行结合。所有设计的任务不能过于简单,否则很难将学生潜在的探索热情激发出来。同样,任务难度也不能过高,否则学生无法完成,很容易选择放弃。只有整体难度和学生的能力完全匹配,才能让其充分展现自我,通过合作的方式,共同进行问题处理,进而提升学习的效果。
3、贯彻以人为本理念
在进行信息技术教学的时候,相比于女生,普遍男生的兴趣度更高。主要因为其平常在家有大量机会接触电脑,个人操作能力非常强。所以,教师需要对这一问题有所关注。在设计项目时,理应将男生和女生之间的差异考虑进来,为男生和女生提供不同的项目任务,从而可以让其在自己的能力范围之内完成探究、思考,最终完成项目任务。
4、加强知识运用
在开展项目式学习的时候,通过将学生自身的学习任务和日常生活展开联系,能够有效激发其潜在的积极性,让其明白知识学习的价值所在。在这一过程中,学生便会懂得如何对知识内容进行融会贯通,逐步完成知识体系的打造。另外,还能在实践过程中,对当前学到的知识内容提前总结,进而使得自身综合素养有所增强。
二、高中信息技术项目学习教学策略
1、构建项目学习教学情境
项目学习教学模式是一种新的教学方式，为了让学生更好的学习，需要构建相应的项目学习情境，激发学生学习兴趣，投入到项目学习中。在实际的项目学习中，学生面对的问题较为复杂，具有比较强的挑战性，如果缺乏学习兴趣，会缺少相应的学习动力，难以解决遇到的问题。在项目学习情境构建时，需要让学生对项目具有认同感，借助情境了解项目的大致内容，明确项目学习的目标。在具体的项目学习中，根据主题内容创设相应的学习情境，组织学生进行探究。活动一：通过视频向学生播放“创新中国之大飞机C919”，了解视频对大飞机C919的介绍方式。在学生观看视频之后，让学生说一说对中国航空事业发展的思考，并且根据视频中对大飞机C919的介绍，讨论生活中使用符号表达客观事物的相关实例。
2、设置生活化项目主题
高中信息技术教学中，项目学习教学模式是一种常见的方式，应当结合学生实际生活，创设相应的项目学习主体。通过生活化主题设计，能够调动学生项目参与积极性，主动参与学习活动，保证信息技术教学有效性。借助生活化项目主题设计，学生可以根据自身生活、兴趣爱好，快速适应项目学习活动，通过信息技术的综合应用，提高学生信息技术综合能力。同时，作为教师，需要了解学生实际情况，优化项目学习内容涉及，保证项目学习主题的可行性。例如，在“设计从A市到B市耗时最少的旅行路线方案”的项目教学中，通过项目学习让学生体验利用计算机解决问题的过程，理解和掌握算法概念和特征，能够掌握合适的描述方式，对简单算法进行表示，了解程序设计语言的发展历程，掌握不同类型程序设计语言特点。学生能够积极主动学习信息技术知识，保证信息技术教学效率和质量。
3、开展小组合作学习活动
高中信息技术项目学习教学中，需要做好项目活动设计，根据教学实际情况，组织学生开展小组合作学习活动，针对学习任务和问题开展有效探究活动，提高学生信息技术掌握和应用能力，促进学生信息技术综合素质提升。在组织学生开展小组合作时，需要明确划分学习任务，充分发挥每个学生的特长和优势，主动参与小组合作学习，保证项目学习教学效果。例如，在“剖析空调企业智能客服机器人”的项目教学中，剖析的目的是深入感知智能信息系统，了解智能信息处理的进步以及潜力，认识人工智能在信息化社会发展中的作用。在具体的学习活动中，需要对剖析的内容和步骤进行分析，以小组合作学习的方式开展。具体剖析内容是剖析智能客服机器人，认识人工智能以及人工智能的应用。在剖析中，需要剖析智能信息处理过程，分析人工智能诞生以及发展，深入剖析人工智能的应用开展探究活动。教师根据任务将学生分成三个小组，如智能信息处理过程剖析小组、人工智能发展历程剖析小组以及人工智能应用剖析小组，做好小组内部成员任务分配。如人工智能应用剖析小组中，根据人工智能的应用层面分配任务，如制造、家具、教育、交通、安防、医疗以及物流等行业，收集和分析相关的数据。在每个小组完成剖析之后，通过归纳和总结得出剖析结果。
结束语
项目学习教学模式是一种新的教学方式，符合高中信息技术课程特点，应用项目教学模式，实现学生知识的应用转化，熟练掌握和利用信息技术知识。在实际的教学活动中，应当坚持相应的教学原则，采取多样化的教学方式，为学生留有足够的探索空间，借助自主学习和探索，掌握信息技术教材内容，切实做到融会贯通，借助操作实践加深知识掌握，培养学生信息技术综合素养，保证信息技术教学有效性。
参考文献：
[1]文生涛.信息技术背景下的教育教学管理[J].高考,2021(13):131-132.
[2]安琴.浅谈如何提高信息技术课堂教学有效性[J].高考,2021(13):17-18.
