在新课改的推动下，高中物理教师在教学的过程中逐渐加强了对网络资源和技术的融入，期待借助网络资源和网络技术给高中物理教学带来新的发展思路。近年来，随着微课、慕课以及翻转课堂等新模式的融入，更是拓展了高中物理教师的教学思路．但网络环境下的高中物理教学模式也存在较多不足，严重制约着高中物理教学的质量和实效性的提升。为确保学生能够在高中物理教学中得到有效发展，高中物理教师在教学的过程中应当基于教学的需要进行深入探究，提升网络环境下高中物理教学模式创建和运用的效果。
一、利用信息技术创设合理的教学情境，提高课堂提问的有效
高中物理是一门综合性相对较强的科目，其知识结构比较简单而又有抽象化特征，学生在学习和理解时会有一定的难度。随着现代化信息技术在教育教学中的普及应用，高中物理教师在教学过程中合理地利用信息技术辅助教学的作用创设出比较合理的教学情境，将比较抽象的物理知识以直观具体的形象展示在学生眼前，促使学生能够对知识更好地理解和掌握，并且有效地将其学习兴趣激发出来，从而让学生更加积极自主地进行学习[1]。
比如，在讲授人教版高一必修一物理“匀变速直线运动的速度与时间的关系”内容时，物理教师借助信息技术将三个描绘物体运动的v-t图像展示出来，并且从实际生活的角度创设出与匀变速直线运动相关的问题教学情境，引导学生探索其中的运动规律。教师所提出的问题都是按照由易到难、由浅入深的原则进行的，每个问题都在多媒体中逐一显示出来，当学生回答结束后，教师将关键点展示出来，让学生自己进行思考和总结，而不是直接将正确答案全部展示，这样的教学方式不仅能够帮助学生更好地进行理解，而且还有助于培养其独立思考的能力，使得课堂提问的有效性不断增强。
二、合理运用信息技术，科学布置课堂，调整物理课堂结构
高中物理教师在信息技术的合理运用中，可以将教学课堂布置得更加科学，使课堂结构能得以有效调整和优化，进而使高中物理课堂教学效率和质量明显提升，而学生也能够更加准确地理解物理理论知识。信息技术的优势条件主要有“多功能、多效果、多展示”，所以教师在设计教学活动、教学板书的过程中，可以将信息技术运用其中，使整体的教学结构能够动态化地得以演示，然后教师再将课堂中可能出现的一些情况进行综合考虑，并给出相应的应对措施，使得在正式教学过程中教师能够更加顺利地完成教学目标，而教学效果也会更加理想[2]。比如，在讲授人教版高中必修2物理“万有引力定律”内容时，教师在备课时首先对教材内容进行全面分析，并明确教学目标以及重难点，然后根据以往学生的学习情况将可能遇到的问题进行思考并提出相应的应对措施，制订不同的教学方案，在正式上课时根据课堂具体情况对教学方案进行调整，使课堂教学形式能够符合学生的学习发展需求。
三、合理利用微课，优化演示物理实验
随着现代信息技术的不断发展与进步以及在教育教学中的广泛应用，促使新的教学方式涌现出来，微课教学就是其中的典型。微课是一种数字化、微型化的课程形式，其主要优势特点即为短小精趣、主题鲜明、简洁紧凑，教学重点更加突出，也更具有针对性[3]。在高中物理实验教学中，利用微课进行优化演示，不仅能够让学生更细致地观察物理实验现象、节省时间，将实验风险降低，还能够让学生进行反复观看，实验教学效果得以优化。比如，在进行人教版高中物理“实验：探知加速度与力、质量的关系”的实验时，物理教师就可以利用微视频进行实验演示，使得学生能够更清晰地观察其中的关系，并分析和探索出相应的规律，进而将实验观测效果有效增强。
四、利用信息平台强化互动
高中物理教学在与信息技术整合中，必须要利用信息平台强化互动。物理抽象性强，无论是哪个层次学生在学习过程中，都会遇到难以理解或者是不能解决的问题。教师线下与学生接触机会有限，这个时候就要借助网络信息平台进行指导，做好个性化辅导等。以班级为单位建立微信群，现在基本上都有，但是却没有充分利用，很多时候仅限于通知一些事情，未能使信息技术真正辅助教学。所以在整合中要改变现状，可制作导学案，传到微信群之中，班级中每个学生下载或者在线浏览，以及其完成课前物理学习。
学生在依据导学案学习中遇到难题，也可在微信群中提出，相互进行交流，各自取长补短，以及进行思维碰撞，在互相补充中实现共同发展，也有利于物理思维发展和拓展。学生在探究中教师也要加入，以平等身份与学生交流探讨，最终促进教学相长。教师也可针对物理教学共同研究，共建物理信息教学资源库和课程教学视频，最终共享教学研究成果，促进物理教学能力不断提高。
五、结论
在高中物理课堂上，教师可以利用信息技术来优化课堂教学，为学生营造更加轻松开放的学习环境，帮助学生更牢固地掌握知识原理。信息技术可以以各种方式融入课堂，发挥多种教学辅助效果。教师要确立合理的教学思路，明确教学目标，了解相应的教学重难点，再结合知识教学的基本要求，在难点部分给学生做学法指导。具体实施过程中，教师要充分发挥信息技术的辅助作用，利用各种现代化教学工具优化课堂教学，培养学生学习的自主性，锻炼学生的思维能力，提高课堂教学实效，促进学生物理学科核心素养的发展。
参考文献：
［1］马先伦.浅谈思维导图下的高中物理教学模式［J］.才智，2020（18）：24.
［2］杨家香.基于核心素养的高中物理教学策略［J］.才智，2020（18）：141.
［3］陈建琳，林立灿.由“新冠肺炎疫情”谈高中物理教学素材的选择与应用［J］.中学理科园地，2020（03）：31-32，35
