前言：
教材的更新，其实是改革教育方法的先决条件。所以，在新教材运用的基础上，教师必须要结合课本内容进行教学方式的创新，这样才能够着眼于教育的新常态，才能确保生物教学处在教育前沿。因此，在高中生物教学中，如何准确地把握新旧教材的差异，使其在生物教学中发挥出更大的作用，就成为了广大教师努力实现的重要任务。本文在此基础上，对比和研究高中生物新旧教材的变化，探究新教材的创新点，并且利用变化进行有效的教学就十分重要。
一、高中生物新旧教材对比分析
（一）新教材内容更加全面具体直观
高中生物新教材的内容所涉及的生物知识更全面，内容也更具体详细，学生学到的生物知识也能更深入，有助于学生对生物概念形成全新的理解能力，同时也会形成更加清晰的认识，学生理解生物知识和运用生物知识的层面也能获得拓展。这不仅使学生学习效果得到提升，还能极大地调动学生学习积极性，促使学生更加全面地了解生物知识。例如，在“细胞生长”这一相关内容中针对物质进出细胞的方法这部分知识，新教材添加了“内吞”“外排”等生物进出方法，对旧教材中的主动运送、被动搬运、自然扩散等方法进行了增补，新教材中包含的生物学知识点更为广泛，内容也更丰富[1]。
（二）新教材更加注重培养学生科学探索精神
高中生物新教材的知识内容安排更加侧重于学生科学探索精神的培养，以及学生实验能力的提升，为此，针对新教材中知识结构的转变，有助于学生对生物知识的发现和研究历程产生兴趣。同时也能培养学生对生物知识探索的热情。比如，对孟德尔的遗传定律的讲解，新教材加入了孟德尔对于这些定律的探索过程，通过这种比较有启发性、趣味性的内容设置，学生不仅能更细致地了解实验过程中的知识，还能感受到科学家的思维方式和探索精神。再如，新教材安排了系列化、多样化的探究活动，让学生在学习完每一节课的生物知识时，都能依据这一拓展单元的设计，拓宽学习的视野，更加热衷于生物知识的自主探索，进一步丰富生物知识，从而培养学生的学习自主性和实践性。
二、新教材应用视域之下的高中生物教学策略
（一）开展有效的知识更新，加强学生的理解
随着时代的发展和科技的进步，新版生物教材逐渐进入课堂，其中教材最大的特点就是知识概念的更新与延展。各个领域的探索也有更大的突破，所以在生物知识研究方面，也会发现更多更新的知识点[2]。教师要意识到这是自我教学水平提高的契机，在接受新版本教材时，教学体系和教学安排会有所不同。因此教师要提升教学水平，为学生提供更好的教学辅导，让学生能尽快适应新版教材。
例如，在学习“细胞的多样性与统一性”这部分内容时，教师可以为学生提出新教材中涉及的知识更新，比如：蓝藻概念更新为蓝细菌，属于原核细胞的划分区域。学生在教师的带领下，会加深对新知识的认知，等学生逐渐进入学习状态后，就可以自主探索和阅读新旧知识的区别。通过教材上描述的细胞知识，总结归纳细胞的共性与差异性，以及细胞膜的结构和流动性，锻炼对知识的敏感性。
（二）基于新教材的教学整合性，进行大单元教学
在新课标教材改革的进行下，高中生物教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高高中生物学科的教学质量。新教材摒弃了传统的单篇教学模式，加入了全新的学习单元教学模式，意味着新教材中更加强调生物单元的整合教学，注重学生的生物自主实践。而运用单元式综合教学法能促进生物课堂的有效构建，有效地落实单元任务，促进学生生物核心素养的发展[3]。
以“免疫调节”这个章节为例，本章节内容主要介绍了身体免疫系统的组成部分与发挥作用的过程，学生可以通过章节学习了解人体如何通过“免疫调节”来维持自身稳态。据此，教师可以设定以下几点教学目标：免疫系统的具体组成；免疫系统在维持稳态中发挥着怎样的作用，怎样发挥作用；体液免疫、细胞免疫的过程与特点；体液免疫与细胞免疫的联系、区别。有了明确合理的大单元教学目标以后，教师在课堂上可以根据教学目标的指引，引导学生有方向地进行深入性学习，循序渐进地完成教学目标。
（三）利用新教材，培养学生的探究实验兴趣
根据新教材的内容进行相关的教学设计和安排，旨在将抽象的生物知识转变为直观的生物实验，让学生通过实验现象得到结论。通过实验的验证过程，加深了学生对课本知识的理解和认识，最终提高了学生的实践能力。即在学生参与生物实验的基础上，赋予生物实验更多趣味性，培养学生的实验思维和实践操作能力[4]。
比如，教师可以通过洋葱根尖实验进行学生的实验能力培养，这种实验相对简单和经典，学生能在实验过程中很好地进行实验操作并培养相关实验能力。教师可以利用洋葱的根尖实验，教授学生在实验过程中怎样漂洗、染色、制片、显微镜下怎样正确观察等等。透过这个实验，同学们能对生物实验的整个流程、注意事项、使用显微镜的方式有较好的认识。使学生能够在显微镜下观察和欣赏这个神奇的世界，并使他们能够很好地练习自己的实验技能。
结语：
综上所述，生物教学和教材内容不能分裂开来。教师要认识到新教材变化的规律，立足于学生主体地位，并且不断地创新生物教学方法，提高学生的认知能力和解决问题的能力。面对新教材的改变，教师们必须认真对待，进行深入的探讨，创新教学模式，以提高学生的生物学习热情，从而提高他们的整体生物素质。
参考文献：
[1] 朱正威，赵占良. 普通高中教科书·生物学[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2] 刘冬梅， 何英姿. 对人教版高中生物新教材的分析与思考——以"DNA的结构"为例[J]. 中学教学参考， 2021, 000(023):79-81.
[3] 陈敏. 探讨高中生物新教材培养科学思维的素材[J]. 教学考试， 2021(6):3.
[4] 张慧敏， 潘阳. 2007年版与2019年版人教版高中生物必修1教材习题比较研究[J]. 中学生物学， 2020, 36(2):3.
