实验教学目的是为了培养学生的动手操作能力，开拓学生的视野，培养学生的创造性思维，帮助学生更好地学习生物。而现在的高中生物实验教学没有从意识上觉醒实验的重要性，没有按照新课改的目标进行教学，大多数教师都只是为了完成自己的教学任务，学生也没有确立好实验的地位，上实验课也只是应付了事。面对这样的教学背景，教师在教学中要充分发挥自身教学艺术，不断优化完善相关教学方式，提高教学质量，推动高中生物教学发展。
一、转变传统实验教学方法
传统的生物实验教学，大多教师会利用挂图来直接介绍实验器材，导致学生无法充分观察实验器材的使用步骤与方法，在实验过程中就无法规范操作，阻碍了实验的进行。因此，教师要改变传统介绍实验器材的方式，学会借助多媒体设备，将实验器材的结构与用法清晰、直观呈现给学生，使学生正确掌握实验器材的使用方法，从而提高实验的有效性。例如，显微镜是高中生物实验中必不可少的实验器材，其使用过程中也有很多需要注意的地方，教师一般选择利用挂图讲解，或是在讲台上为学生进行演示，这样的教学方法缺少可见度与清晰度，学生无法将显微镜的具体结构与使用方法进行结合，不利于后续学生的自主实验操作。这就需要教师充分利用多媒体的放大、移动、旋转等功能，将显微镜的结构直观呈现给学生，学生也能通过多媒体对显微镜有全面的观察。此外，多媒体设备还具有动态演示功能，能模拟出实验器材的运用，如想要用高倍镜观察目标时，可以先将观察目标移动到视野中央，再将低倍物镜转动为高倍物镜，然后进行后续的操作。同时，教师还可以拍下学生使用显微镜的过程，进行有针对性的讲解，不仅吸引了学生的注意力，也让学生真正掌握实验操作的技能。可见，想要提升学生的实验操作能力，教师必须转变传统的实验教学方式，要能够利用多媒体以及学生所感兴趣的教学方式，将实验直观呈现在学生面前，让学生充分掌握实验技巧，才能够实现其实验能力的提升。
二、优化实验预习与准备
进行实验教学，进行实验前期的实验预习与准备是必不可少的，有些教师在教学过程中，压根就不做任何的准备，一切由学生按照实验步骤进行操作，学生在实验过程中出现新的问题也不予解决，任由学生处理。要想成功地进行实验教学，教师应提前分析实验，探索实验可能出现的问题，预测实验的干扰因素、学生在实验过程中出现的错误以及解决这些问题方法。只有做了充足的准备，以不变应万变，才能更好地指导学生进行实验和完成实验。学生作为操作实验的主导者，对实验的预习决定着实验是否能够顺利进行。有些教师在督促学生进行实验预习时，就让学生粗略地阅读实验步骤，学生懒懒散散地大致看看，这样完全达不到实验教学目的。教师应引导学生去预习实验，思考实验原理，分析实验步骤，引导学生在心中多问为什么，指导学生完成实验报告。比如在《鉴定还原性糖》实验中，教师可以引导学生思考实验原理，糖类的种类区分，实验现象的原理，指导学生写一份具体的实验报告。学生在总结的同时，巩固了所学的知识，对实验现象有更深的印象，提高了教学效率，优化了教学质量。
三、引导学生改进与创新实验
在日常实验教学过程中要有较为完善的实验条件，在充分实现课本上所要求的各项实验的同时，还能够满足教师与学生进行实验探索的各种想法。这些都对学校实验室有较高水平的要求，而并不是仅仅提供一个简陋的实验室，只能满足一些重要实验的教学要求，这样就会使得生物实验教学会变成教师机械性的输出，也就是所谓的“ 讲实验”。与此同时，在进行实验教学时， 实验方法也应该要多样化，不断地根据实验条件和实验环境以及学生的实验能力，及时地进行调整与创新。如在“ 生物组织的还原糖、蛋白质与脂肪的检测实验”中，我们不仅可以按照课本所要求的的实验方法进行检测实验，还可以将这场实验改为一个探究实验，去探究这场实验中的材料。 那么在不断地完善实验条件和进行实验方法的过程中，我们可以逐步实现高中生物实验教学的进一步优化。又如，在做“观察植物细胞有丝分裂”的实验时，教材中用到的是0.01g/mL的龙胆紫溶液，但是这种溶液在实际操作中的浓度过高，导致学生无法观察细胞染色体的组成及结构，这时教师就可以让学生改进与创新实验，利用低浓度试剂进行实验，取得良好的实验效果。由此可见，在进行高中生物实验教学时，教师要能够积极引导、鼓励学生对实验进行改进与创新，不仅能够得出更多的实验结论，也有助于学生实验能力、思维能力以及创新能力的培养，促进学生更好地掌握生物实验技巧。
四、积极拓展课外实验活动
生物这门学科也非常注重实验运用。教师如果能够积极拓展课外实验活动，不仅可以调动学生的生物学习积极性，还可以使学生更好地掌握生物知识。此外，教师在拓展课外实验活动时，要关注实验活动和实际生活之间的联系，使学生可以更加积极进行学习，也使得学习变得高效。例如，在学习完细菌的相关知识后，教师就可以将学生所学的内容与生活进行联系，引导学生进行课外实验活动。教师先把制作酸奶的大致步骤告诉学生，让学生在家中自己制作酸奶，可以将做好的酸奶倒入容器中带到课堂上，让学生之间针对酸奶的味道进行比较，教师也可以通过学生的课外实验活动，仔细讲解酸奶制作与细菌繁殖之间的关系，帮助学生再次复习细菌的相关知识。如此一来，学生不仅充分掌握了相关的生物知识，也积累了自主实验的经验，有效锻炼了各方面的生物能力。因此，在进行生物教学时，教师要充分挖掘生物知识与生活之间的联系，并以此为基础来拓展学生的课外实验活动，使学生掌握生物知识后有能力运用知识，从而提高生物学习的效率。
五、结束语
总之，要达到新课改的教学要求，首先教师应重视实验教学，摈弃传统的教学思维，改变教学模式，其次要引导学生进行实验，而不是包办学生的实验，让学生在实践中提升能力，最终，教师要引导学生多思考、多动手、多分析，以此完成生物实验教学目标。教师要不断改进，逐渐探索出一条适合高中生走的实验道路，为推动高中生物教学创新发展做出自己的贡献。
参考文献：
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