虽然教当前高中生物在新课程改革的背景下教学效率在一定程度得到了改善，但仍然存在一些问题。很多教师仍然采用“灌输式”的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，也很难达到理想的教学效果。众所周知，当今的学生面临着很多学习方面困难和挑战，教师要想在有限的时间内达到最好的教学效果，让学生取得好成绩，就会习惯性地强迫学生跟随自己的教学节奏，导致学生只能被动的学习知识。在教学方法上，教师更注重知识点的呈现形式，而不是激发学生的学习兴趣和学习能力。在课后，教师会选用布置大量作业的方式，让学生们能够掌握课堂内的知识。学生也会因为大量且枯燥的作业，而逐渐对生物课程产生抵触心理。新课改要求学生是课堂的核心，一切教学都要以学生为中心，教师要保持良好的师生关系。但是，在高中生物教学上，教师对师生交流并不关注。这导致当学生遇到问题时，教师不能及时了解学生的实际情况。生物本身就是知识体系较为繁杂的学科，教师在理论教学之外，还应当进行实践教学，让理论能够联系实际，帮助学生们的实践应用能力能够得到提升。
一、引入直观图象提高课堂教学质量
多媒体技术已广泛应用于教育领域，引入直观图象教学法已为广大师生所接受。因此，作为高中生物教师，可以根据教学内容引入学生感兴趣的直观图象，激发学生学习生物知识的积极性，使学生充分享受生物知识与技能的学习过程，从而加深学生对生物知识的理解，从而达到提高高中生物课堂教学质量的目的。
二、开展合作学习提升课堂教学质量
在“生本”教育理念主导的时代，开展合作学习能使学生在和谐环境中充分感受课堂主体地位。因此，作为高中生物教师，应该把合作学习的实际行动运用到课堂教学中去，激发学生的课堂参与，帮助学生充分理解所学知识，从而提高高中生物课堂教学的质量。举例来说，在指导学生学习《酶的作用和本质》部分时，我首先把学生分成学习小组，要求学生根据催化剂的概念独立思考酶的作用，并在小组内进行交流讨论。其次，通过询问学生交流情况，引导学生思考和设计实验验证酶的作用，帮助学生学会控制变量，培养学生敢于质疑、创新、勇于实践的科学态度。然后引导学生对实验数据进行分析，并结合教材内容对酶的性质进行归纳。最后，在课堂上做了小结，让同学们互相交流学习心得。这样，通过实施合作学习，我在课堂上贯彻了新课改下的生本教育理念，使学生充分发挥课堂主体性，使学生深刻理解本节知识，切实提高高中生物课堂教学的质量。
三、与现实生活紧密结合来提高课堂教学质量
随着时代的发展，生物知识与现实生活的紧密联系越来越为人们所接受，教师也在新课改教育理念的指导下，将生活元素融入课堂教学。因此，作为高中生物教师，应采取与现实生活相结合的教学策略，使学生充分认识生物学科的现实价值，从而达到提高高中生物课堂教学质量的目的。举例来说，我在引导学生学习《细胞的衰老和凋亡》一节时，首先从生活现象入手，让学生想象父母年轻时的照片和现在的样子，然后介绍细胞衰老的特点，顺利导入新课。其次，结合教材内容与实际生活相结合，引导学生分析个体衰老与细胞衰老之间的关系，让学生自主说出细胞衰老的原因，以加深学生对细胞衰老的印象。最后，笔者引导学生探究细胞凋亡和细胞坏死的区别，帮助学生回顾学习内容，帮助学生形成较为清晰的知识体系，交流学习收获。这样，通过联系实际生活，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，从而使学生了解生物知识，从而顺利地提高高中生物课堂教学质量。
四、优化学生笔记来提高课堂教学质量
笔记能增强学生的记忆力，也便于学生在课后查阅和巩固。但是传统课堂笔记主要是老师的板书，内容很多，而且很难查阅。教师可协助学生设计本课程或本章知识点思维导图的主干内容，学生课后再将主要知识点分支下的知识加以完善。通过对比相似知识点，强化学生对高中生物知识点的理解，最大限度地解决知识点模糊、小知识点盲区的问题。优化课堂笔记不仅有助于学生在课后复习和巩固学习内容，而且有助于学生再次强化思维方式，便于日后查阅复习。比如细胞的生命历程，就是从细胞的生命历程开始的。以细胞增殖、分化、癌变、衰老、凋亡为节点，再围绕着这些节点展开相关知识。
五、“放手”是教师真正提升课堂教学质量的重要途径
在生物课的最后，教师经常会抱怨说“学生不配合”，“课堂气氛不积极”。其实，说到底，还是教师们在课堂上不能下定决心，不能信任自己的学生。他们往往以老师的身份来取代学生，而忽视了学生在课堂里的作用。所以教师要学会“放手”，要适当激发学生的思维，让学生对一个问题进行假设、推测、联想、想象，这样不仅可以巩固已学的知识，而且可以增强学生观察、记忆、想象、逻辑思维的能力，同时这还是培养创新型、开拓型人才的基本思维基础。
六、采用多元化的教学模式
传统的教学模式很容易导致学生们的思维僵化、学生参与度低、学习效果不理想的问题的出现。相应地，教师在实际教学过程中应认识到课程的不足，采用循序渐进的教学理念，根据学生的身心发展需求和特点，制定多元化的教学方法。从不同的层次、多方面地学习和理解生物知识，提高学生的学习能力和综合素养。例如，在“植物的激素调节”教学时，教师可能会首先向学生展示两张多媒体图片，展示向光生长的植物，让同学们观察图片并思考植物生长方向有哪些特点。学生们根据图片的观察后，得出“向光性”的答案。教师根据学生的回答，解释向光性的含义，然后提出与学习点相关的问题来激发学生的兴趣，激发学生的探索欲。此外，教师可创设植物向光性实验，通过对实验和问题的讨论、评价、分析，引导学生探索植物激素的产生过程，解释植物生长的原因。通过教学过程，培养学生的思维和科学素养能力，提高学生科学素养。随着对教学方法研究的不断深入和发展，出现了很多有效的教学方法。这些教学方法不仅提高了学生学习生物知识的兴趣，而且提高了学生在课堂上动手学习的能力。在高中使用有效的教学方法对于提高教学的可靠性和有效性是必要的，也是在教育过程中为所有学生的成长与发展提供的保障。
结语
因此，要想提升生物课堂的教学效果，必须在课前进行组织安排。在教学计划中，备课既要考虑教学内容，又要兼顾教学目标、教学工具和教师的配备。我们不但要看教科书，而且要在教室里进行各种活动。另外，要有目标地进行教学实习，以达到对教学目标的要求。在提高生物课堂教学质量的同时，仍存在着许多需要我们思考和解决的问题。在新的教育观念下，教师的教育品质是对学生一生发展的一种责任。而在生物学方面，老师们也一直在努力提升自己的课堂教学品质，所以高中生物学课程的教学质量要靠学生积极的学习来持续的提升。
参考文献
[1] 康森.新课程下生物课堂教学的困惑与思考[M].高等教育出版社,2010.
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