生物概念建模既是对生物知识的一种应用扩展，又是对其抽象的归纳，是一座连接理论和实际的桥梁。高中生物的教学设计时，要深入考虑学生自身的生物基础能力和生物理解能力，在教学过程中，鼓励学生积极锻炼自身的认知理解能力，带领学生深入了解生物概念的内在价值，加强学生生物概念学习的有效性。教学中要求学生从生物学事实和现象出发，开展批判性的学习，在深度探究中建构概念，加深对概念的理解，将其融入到原有的认知结构，并将已有的知识迁移应用到新情境中做出决策并解决问题。
一、高中生物核心概念的重要性
生物核心概念不但是生物学的基本，也是生物学学科最主要的语言表达能力单位。在高中生物课堂教学中，很多章节目录都紧紧围绕着核心概念进行，根据分辨、逻辑推理和论述产生了新的概念。生物学发展趋势的历史时间说明，生物学的进步最先是概念的发展趋势，概念是生物学理论的前提和实质，概念也是思想过程的关键。核心概念的明确提出通常意味着推动生物学的发展趋势，乃至对生物学的新了解。从某种程度上说，高中学生学生物知识主要是把握核心概念和由核心概念构成的系统知识，通过学习核心概念加重客观现实相互间的联络，把握核心概念相当于把握高中生物教学课堂的根基，也相当于把握高中生物专业知识的实质，是非常具有重要性的。
二、高中生物概念教学的现状
在常规的教学方式中，教师一般都把完整的知识进行分割，以小节的形式将知识分配到各节课程当中进行教学，知识点大多以结论的形式进行复述和复习，让学生记忆进而应付考试。然而这种机械性的记忆学习方式不但不能帮助学生理解和掌握知识，而且容易使学生将新知识与原来已经学习过的知识混淆，使得学生的学习压力增大，学习兴趣降低。另外，由于教学形式单一，教师仅注重知识而忽略实践，因此无法提升学生的逻辑思维能力和科学判断能力，无法为学生构建解决问题的科学逻辑体系，也无法对学生今后的学习提供举一反三的前提。
三、高中生物概念教学的途径分析
（一）多媒体技术与生物概念融合教学，推动概念深度学习
一节课的时间的有限的，在有限的时间里尽可能地学习更多的知识，才能够充分实现课堂的教学有效性。在高中生物的课堂上，教师想要提高课堂的教学有效性，那么就要拒绝传统灌输性的教学方法，采用符合时代发展的形式进行课堂教学。运用现代高科技网络技术与生命概念学融合在一起，在课堂教学活动中运用多媒体来进行知识讲解可以把生物概念一些比较抽象的知识用视频、图文等方式来展现，可以使知识点更加具体，可以提高学生的思维模式，建立生物知识系统，有利于强化学生对于抽象知识的理解，进而在思维上进行实体化转换，增强知识的接受能力。
（二）以学生为主体，提高学生学习积极性
新课改之后，课堂教学的主体由教师变成了学生，因此在高中生物概念教学中要明确学生的主体作用，发挥学生的能动性，引导学生学会自主学习，培养学生自己是自己的主人，是学习的主人的意识，发挥概念教学的作用性。把学生作为中心意味着教师在进行生物概念教学的时候出除了要注意生物核心素养的培养还要时刻注意在概念教学中处处体现学生的作用。例如在学习《伴性遗传》时，为了培养学生的核心素养，教师在设计教学过程时，可以布置课前预习，要求学生自己思考研究红绿色盲出现的原因和判断方法，课上邀请学生进行讲述，然后引导学生自主总结红绿色盲的遗传特点，并让学生自主探究解决伴性遗传的问题，出具解决方案，通过让学生自主了解概念加深印象，培养学生的生物科学思维，促进学生概念理解和自主探究的能力的提升，激发学生的社会责任感。
（三）布置开放性作业，加强概念应用
预习作业是上课前的准备，可以让学生提前熟悉知识，有助于提高课堂学习的效率。课堂作业是对课堂学习效果的检测。课后作业是教师教学的延续，通过作业可以对学生的知识掌握程度进行检测，通过学生的作业情况又可以给教师提供及时且有效的反馈信息，教师再进行科学调整，同时作业也是加强学生应用知识的方式。因此，作业布置是教学中必不可少的环节。教师布切忌不可布置死记硬背类的作业，要增加作业的多样性和开放性。教师可以布置实验设计类、模型制作类、调查报告类以及视频制作类等类型的课后作业。以“DNA的结构”概念教学为例，教师可以安排学生以小组合作的形式自己选择材料制作DNA的模型，再以“光合作用”概念教学为例，教师可在课前安排学生先自主探究光合作用的产物等实验。让学生在做中学，同时将知识应用于解决实际生活问题，真正做到将知识回归于生活。
（四）开展实践探索，具化生物学概念
生物学概念是对生物学事实的概括，也是对生命现象的总结。学生可以通过对生命活动现象进行观察了解到生物学事实，从而对生物学知识进行比较与概括。由于高中生生物学知识较为复杂，只有通过实践与探索，才能够让原本抽象的知识具象化。课堂模拟实验与实践探索教学的开展，能够让学生将感性的知识融入到理性思维之中，帮助学生认清生物学概念的本质特征。此外，教师还可以将生物学知识与现实中的生活实例相结合，在课堂中引入生物学概念并逐步提升概念教学的直观性，促使学生更好的学习生物学概念。
在探究如何构建概念学习下的高中生物整体教学模式时，需要教师能够阅读先进的教学论文和文章，对概念教学和整体教学的要求和内容有着一个更加准确的把握，指导自己在实际开展教学时更加科学专业。提高课堂教学效率，加快课堂教学进程，让每一位学生能够获得知识学习能力的锻炼和思维的发散，促使学生能够获得综合学习能力和综合素质的不断完善，成为符合时代要求的新型人才。
参考文献
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