1.引言
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。高职英语课程作为高职学生的公共必修课，要以立德树人为根本任务，从课堂本质入手，将思想政治教育融于课堂教学全过程，实现润物细无声的教育效果。
2.高职英语思政教学现状
2.1存在的问题
2.1.1英语教师对课程思政建设重视不够
高职学生的英语基础薄弱，缺乏自主学习的能力和意识，在课堂教学中，教师仍然以传统知识点讲授为核心，较少进行社会主义核心价值观的渗透和引领，忽视了思想政治教育的输入。同时，部分教师甚至认为思想政治教育是思政课教师和辅导员的职责。
2.1.2思政元素未与教学内容有效结合
要将思想政治教育有效融入英语课程中，前提是教师吃透教材，充分挖掘教材中的思政元素，对教学内容处理后，将思政元素融入到教学设计的各个环节。但实际教学中，出现了一些教师为了渗入思政教育而生搬硬套的状况，实际内容和思政教育没有必然联系，没有达到预期的效果。
2.1.3教学方式缺乏创新。
高职学生的自我监控、调节能力相对较弱。主要表现为当他们面对自己不擅长的学科或者是不感兴趣的事物时，选择逃避或者是敷衍式学习。而英语教师继续沿用传统的教学方式，重知识传授，忽略了课堂的趣味性，导致学生参与度不高，对英语课堂、甚至英语学习提不起兴趣。
2.1.4教学评价体系不全面
目前，高职英语教学评价体系中，重点考察评价的依然是学生的英语听、说、读、写、译的知识技能，而忽略了英语课程的育人功能和育人效果，对学生的思想政治素养关注度不够。
3.高职英语思政教育的对策与路径
3.1教学目标体现思政教育
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出，高等职业教育专科英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。
因此，在设定高职英语课程思政的教学目标时，要侧重从情感、态度与价值观出发，以提升学生的学科核心素养为抓手，以完成学习任务为驱动力，塑造学生正确的价值观体系，培养学生的沟通合作能力、发展学生的批判性思维、树立学生的终生学习理念。
以《新航标职业英语》第一单元为例，围绕单元主题Reception设置了四维教学目标（见表1）。
此外，还对单元各部分设置了具体目标。如第一单元Speaking部分设定的教学目标是：通过学习，学生能够了解不同国家商务礼仪的异同和会议接待的基本流程和注意事项；能够应用所学知识完成会议接待情景实操；通过小组讨论等学习活动，学生能够提高其合作能力、思辨能力和跨文化交际能力。根据上述教学目标，教师布置的教学任务为：学生使用新学课文词汇和句型，以小组为单位完成会议接待情景实操，要求会议接待过程中须融入中国优秀传统文化。将情景实操录制成视频后上传至学习通，开展教师评价和学生互评。
3.2思政教育融入教学内容
高职英语“课程思政”要落实于教学的全过程，教师要以“立德树人”为目标，以英语技能知识为载体，在教学内容上探究、融入、补充思政元素、灵活运用多种教学方式，让学生在提高英语语言技能的同时，探究中国文化，提升文化自信。
3.2.1立足单元主题，充分挖掘思政元素
《新航标职业英语》共八个单元，每个单元都有一个鲜明的主题。教师在教学的过程中，应灵活利用线上线下资源，提炼重点思政元素，结合社会热点和生活实际，与教学内容进行关联，把思政内容以事例的形式穿插于教学过程中。笔者选取《新航标职业英语》的部分单元进行思政教学示例（见表2）
以《新航标职业英语》为例，第五单元的主题为Automation（自动化），教师对单元主题进行升华。课前，让学生观看格力公司自动化生产的视频，讨论身边国产品牌的崛起和发展，学生在讨论的过程中体会国家的发展、增强民族自信心和自豪感。课后，让学生反思automation给人们生活带来的便利和弊端，引导学生养成辩证看待问题的思维习惯。第六单元的主题为Low-Carbon Life（低碳生活）。让学生了解中国传统文化中有关人与自然和谐共生的表达；在学习课文Reducing Carbon Footprints时，课后的学生展示活动设计为模拟联合国发言，让学生结合自身的经历和身边的人或事，阐释全球环境的威胁因素，引导学生树立环保意识，认识到保护环境无小事，要从我做起、从点滴做起。
3.2.2拓展教材资源，提高思政教育渗透效果
教师可充分利用现代化的教学手段开展教学，通过互联网选择合适的视频、音频等资源，在教学过程中渗入价值观教育。如在第七单元Fashion的教学过程中，通过学生为追求时尚向父母骗取生活费的案例，对学生展开教育，以现实生活中真实案例引起学生的重视。在英语知识教学之后， 教师通过线上教学平台发布讨论话题：On the pursuit of fashion（论时尚），以此让学生在思考和讨论的过程中，引导学生正确看待时尚，认清自己作为学生的首要任务，同时引导学生感恩父母，对学生的消费价值观进行教育，培养学生树立正确的价值观。
3.3创新教学组织形式，提高思政教育渗透效果
3.3.1基于产出导向法，融入课程思政元素
根据“产出导向法”理论体系，“产出”除了包括“输出”所指的说和写以外，还包括口译和笔译；“产出”对应的英语是 production，既强调产出过 程（producing），又强调产出结果（product）。产出导向法的提出旨在解决我国外语教育“学用分离”的弊端，强调“学用一体”，倡导教师将学生能力的培养融入到学习内容的选择和学习活动方式的设计之中，让学生在学习语言的过程中，潜移默化地提升学生的文化自信、引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
以《新航标职业英语》第八单元课文Communication Media in the US为例，讲述主要通信媒体的发展过程及其作用。教师结合时事热点，挖掘思政育人元素，将思政教育融入教学每个环节，让学生学用结合。针对学生中直播带货、网络兼职人数较多的情况，围绕互联网法治教育、做合格网民展开讨论。基于产出导向理论体系，设置教学目标为提升学生辨别能力，辩证地看待互联网的作用，引导学生树立法制意识，抵制错误思想，做合格网民。在教学驱动设计环节，首先让学生观看虚假带货最终接受法律惩罚的视频，表达自己对直播带货的看法，同时在与学生的互动过程中梳理语言点。在促成环节，带领学生学习互联网法律相关知识，引导学生树立法治意识。在产出环节，学生运用前面两个环节所学的语言知识，对网络直播带货和网络发言进行评价，提升学生信息的分析辨别能力，培养学生诚信的道德品质，引导学生树立正确的消费观和价值观。
3.3.2依托项目式学习，探究中国文化
依托项目式学习的主要特点是学生基于真实问题的自主探究。项目学习过程中，能够锻炼学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力，计划以及执行项目的能力，从而实现以学生素养能力发展为本的教育价值观。
教师可以《新航标职业英语》各单元的主题为项目开展。如第二单元主题为Exposition，教师可在课前，利用微课让学生完成词汇和第一篇文章的自学任务，通过对2008年北京奥运会、2010年上海世博会和2019年北京世博会相关背景知识的学习，完成第一篇文章The World Expo的预习任务。再利用第二篇文章How to Organize Your Company’s Display Booth at a Trade Show，让学生进一步了解布置贸易展的流程和注意事项。在设计课堂活动时，让学生观看2008年北京奥运会的视频，增强学生的民族自豪感和自信心。在课后活动设计时，以探究和介绍奥运会或世博会寓意文化为目标设计项目式活动，留2-3周的时间让学生进行课外探究，学生可选取历年来在中国所举办的奥运会或世博会，将其主题和吉祥物及所代表的寓意制作成PPT或视频，并于课前以小组汇报演讲的形式进行项目成果展示。学生在项目探究学习的过程中，加深了对传统文化的理解与认同，增强了民族自信心和自豪感。同时，对学生在研究方法、团队协作、交流表达等多方面的锻炼也起到了积极的作用。
《新航标职业英语》教材中与中国文化相关的内容几乎无迹可寻。依托项目式学习，开展探究中国文化的活动可有效弥补教材中中国文化缺失的不足之处。
3.3.3课赛结合，以赛促教
高职教师可依托全国职业技能大赛口语赛项和“中国教育电视台·外研社杯”职场英语挑战赛，激发高职学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，提高自主学习能力，培养学生语言交际应用能力和良好的心理素质、职业素质。
职业技能大赛英语口语赛事以“职场描述”“情景对话”“现场辩论”为主要比赛环节，教师可以仿真情境为载体进行训练，提升高职学生用英语传播中国文化和进行职场交际的综合能力。
以“中国教育电视台·外研社杯”职场英语挑战赛英语写作大赛中的图表作文为例，在进行图表作文教学时，考虑到高职学生的英语基础较为薄弱，在教学过程中，将学生分小组进行协作学习，先让学生熟读图表作文的句型句式，通过造句练习了解用法，再让学生分小组运用所学句式表达描述图表中的数据；之后，通过学生互评和教师批改完成图表图表作文；最后通过第二课堂活动，让学生背诵批改后的作文并录制视频上传至学习通。以大赛的写作任务为教学目标，将英语图表作文有机融入英语教学，提升学生的英语实际应用能力和思辨能力，以此达到工具性和职业性的统一。
3.3.4教学评价体现思政教育
教学评价是英语教学过程的重要一环，有效的教学评价体系能促进学生英语学习、改进英语教学、完善英语教学设计，同时还能监控学生的学业质量。采用多元化的评价形式，将形成性评价、学生自我评价、学生互评和终结性评价有机结合起来，能有效地激励学生，增强学生的学习动机。
在《新航标职业英语》教学中，线下学生的考勤、课堂参与等情况，以及线上学生微课的学习、讨论的参与度和单元测试完成情况等，以形成性评价为主。学生的小组活动，则以学生互评和教师评价结合的形式进行。同时，建立单元评估档案，针对每个单元的教学收集学生的建议和反馈，教师就能及时地了解到自己教学方式当中的不足之处，之后根据学生的要求做出针对性的改变，从而进一步提高学生的学习兴趣，改变学生的学习态度。
4.结语
高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，这不仅要求高职学生具有过硬的专业技能和本领，还要求高职学生具有良好的思想政治素养。思想政治教育在高职学生素质提升中发挥了至关重要的作用，是促进学生建立正确的价值观、人生观和世界观的重要方式。而高职英语作为高职学生的公共必修科目，应把思政教育贯穿教育教学全过程，在注重传授学生英语技能的同时，要深入挖掘高职英语课程中的思政元素，努力把知识教育同价值观教育结合起来，构建符合学生、学校实际的高职英语课程思政育人体系。
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