史料证实素养是历史学科素养中的基础内容，是指学生对历史材料进行分析和求证，通过多方面的辩证还原和重现史实。史料实证素养对学生历史知识的学习具有重要作用，有利于学生历史思维的形成，帮助学生更好地理解历史知识，锻炼学生解决历史问题的能力。高中阶段是对学生进行核心素养培养的关键时期，对学生今后的学习和发展具有重要意义。因此，在高中历史教学中，教师需要重视对学生史料实证素养的培养，积极优化和改进教学方式，引导学生进行历史材料的探索和求证，促进学生对历史知识的深度学习，实现学生史料素养培养的教学目标，为学生核心素养的全面发展奠定基础。
1.史料实证素养的作用
1.1激发学习兴趣
在传统的高中历史教学中，教师对历史知识的讲解不够全面，课堂教学内容对学生缺乏吸引力，使得学生容易感到枯燥失去学习兴趣[1]。在高中历史教学史料实证素养的培养过程中，教师能够对历史知识进行深入的挖掘，让学生感受到历史知识的魅力，激发学生对历史知识的探究欲和学习兴趣，提高学生的学习质量。
2.2培养历史思维
在传统的高中历史教学中，教师在教学中对学生历史思维的培养重视程度不足，不仅限制了学生思维能力的发展，还不利于学生对历史知识的深度学习。在高中历史教学中培养史料实证素养，能够让学生了解历史知识中的深层含义，拓展学生的知识视野，提高学生的思想觉悟，促进学生历史思维的形成。
2.3提高学习能力
在传统的高中历史教学中，学生对历史知识的学习较为被动，使得学生的学习能力无法得到提升，影响了学生对历史知识的吸收和理解[2]。在高中历史教学史料实证教学的培养中，教师能够给予学生足够的空间探究历史知识，让学生能够主动思考和学习历史知识，锻炼学生的学习能力，从而提高学生的学习能力。
2.高中历史教学中史料实证素养的培养路径
2.1更新教学理念
教学理念是教学工作中的指导方针，其能够决定教学的方向，对教学目标的实现具有重要的作用[3]。在高中历史教学中，教师作为课堂教学中的主导者，教师必须及时更新教学理念，掌握史料实证素养的内涵，树立正确的史料实证观念，促进史料实证素养培养工作的落实。首先，教师应当重视史料实证素养的教学，不断更新和完善史料实证观念。在此过程中，教师需要端正自身的对历史材料的态度，以客观和实事求是的精神对待历史，提高自身的历史素养，从而正确把握史料实证的精神和内涵。其次，教师应当结合历史教材，通过对历史课程教学内容的分析，将史料实证素养融合到实际教学中，构建符合教学需求的史料思政素养培养理念。在此过程中，教师需要将教学目标和史料实证素养的培养结合起来，使得教学理念能够真正发挥作用，促进历史教学目标的实现。最后，教师还需要根据教学工作的进度即时更新教学理念，让教学理念能够满足不同解答阶段的要求，使得教学理念能够与时俱进。
2.2完善教学内容
在传统的高中历史教学中，教师的教学局限于教材，缺乏延伸和拓展，使得学生对历史知识的理解不够深入，不利于学生史料实证素养的形成。所以，在高中历史教学中，教师可以对教材内容进行拓展和延伸，完善历史教学内容，加强学生对历史知识的理解，促进学生史料实证素养的形成。一方面，教师需要对教材内容进行深入专研，从中挖掘出有价值的历史材料，再通过对与历史材料相关资料的收集和整理，丰富教学内容。在此过程中，教师不仅需要把握历史材料的真实性，还需要合理融合课外材料进行讲解，让学生能够学习到更多的历史知识。另一方面，教师可以利用多媒体技术，通过播放与教学内容相关音频和图片等方式，让学生直观地感受史料的发生过程，加深学生对历史知识的记忆。例如，在高中历史必修一《现代中国的政治建设与祖国统一》教学中，教师可以利用多媒体播放相关的真实记录视频，让学生掌握祖国建设和统一历史知识。
2.3史料实证分析
史料实证分析是让学生掌握史料实证方法的重要途径，其能够激发学生对历史材料的求证兴趣，提高学生的史料实证能力[4]。在高中历史教学中，教师可以开展史料实证分析教学活动，引导学生进行历史材料分析和求证，进一步促进学生史料实证素养的形成。首先，教师需要结合教材合理选择史料实证分析的内容和主题，并围绕分析内容和主题收集资料。在此过程中，教师可以根据教学情况和重难点知识进行选择，帮助学生掌握教学中的重难点问题，让学生更好的掌握历史知识。其次，教师需要总结史料实证的方法和流程，制定史料实证分析的流程，有序开展史料实证分析教学工作。教师可以按照信息提取、中心概括和材料总结的步骤进行史料实证分析，帮助学生掌握史料实证分析的方法。最后，教师需要对史料进行拓展，让学生了解史料思政的意义和价值。例如，在高中历史必修一《当今世界政治格局的多极化趋势》教学中，教师可以需要对教学内容的历史材料进行分析，引导学生解读历史材料解读，锻炼学生的史料实证分析能力。
2.4史料探究活动
史料探究活动能够让学生运用自身的知识和能力完成活动，有效锻炼学生的史料实证能力[5]。在高中历史教学中，教师可以开展史料探究活动，让学生自主进行史料探究活动，提高学生的史料实证能力，促进学生史料实证素养的发展。在史料探究活动的开展过程中，教师需要让学生自主搜集史料，并引导学生发现和解决问题，帮助学生真正掌握史料实证探究方法。在此过程中，教师需要给予学生足够的空间，让学生学会运用知识进行史料的分析和考证，培养学生的历史思维。除此之外，教师还可以开展小组史料探究活动，让学生以小组的形式合作完成史料探究，让学生之间相互学习共同进步。例如，在高中历史必修二《资本主义世界的市场的形成和发展》教学中，教师可以开展小组史料探究活动，让学生收集新航路开辟的历史材料和完成新航路的实证活动。
3.总结
综上所述，在高中历史教学中培养史料实证素养具有重要的作用。在高中历史教学中，教师可以通过更新教学理念、完善教学内容、史料实证分析和史料探究活动等方式，有效培养学生的史料实证素养，促进学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 韩立军. 高中历史教学中培养学生史料实证素养的路径探究[J]. 中华辞赋, 2019, 000, (002):135-136.
[2] 张寿春. 高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000, (042):1-1.
[3] 孔江. 探究高中历史教学培养学生史料实证素养的路径[J]. 北方文学(中旬刊), 2019, 000, (012):229,231.
[4] 戴露萍. 高中历史教学中培养学生史料实证素养的有效方法[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000, (003):171.
[5] 陈俊. 谈高中历史教学中"史料实证"核心素养的培养[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, (17):110-111.
作者简介 ：2000年9月参加工作，长期担任高中历史课程教学工作，2008年以来一直从事年级管理工作，担任年级组长，2020年开始担任教务副主任，工作认真负责，教学成效显著，多次荣获教学成果显著奖、优秀班主任和优秀管理奖。
姓名：张永益
出生年月：1978年8月
性别：男
籍贯：四川省平昌县
最高学历：本科
最高学位：
职称：中小学一级教室
研究方向：高中历史
单位：四川省平昌县驷马中学
邮编:636400
