历史的学科特点容易让历史课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。高中的历史教学由于知识跨度大，史料多，所涵盖的史实较为丰富，用传统的教学方法让学生对历史知识死记硬背，不仅难以让学生真正掌握知识，反而容易引发学生对历史学科产生厌恶感。而思维导图是一种放射性思维的表达，在绘制思维导图的过程中，学生不仅能掌握一种归纳整理知识的方法，还能更清晰地完成知识迁移，把握历史发展脉络。因此，高中历史教师需要加强思维导图的应用，不断创新教学策略，提升学生的逻辑思维能力。
一、思维导图的内涵
所谓思维导图，是从一个中心主题发散出来的自然结构，是通过符号、关键词、图像、线条和颜色，遵循一套基本、简单、自然、易被大脑接受的规则，逐步建立的一个有序的发散型树状图。由于学生的思维和经历不同，在对关键词进行扩展时，所延伸出的内容也是有差异的，因而思维导图有利于启发学生的思维。
二、思维导图在历史课堂中的意义
思维导图的应用在课堂教学上可以随着教师的讲解与学生思维的发展来逐步绘制而成，它可以将知识点的认知层面从点——线——面——体等充分呈现出来，让学生在学习与思考中掌握到知识点，从而提升学生的学习能力。并且思维导图的合理利用可以充分体现出教师与学生共同参与的过程，进而增强学生思维能力与自身的专注力度，更重要的是还可以进一步激发出学生联想力与创造力。因此在思维导图的运用中既要构建出一个知识体系的系统，同时也要锻炼学生的思维导向能力，继而提升学生的学习效率与能力。
三、思维导图在历史课堂中的应用
1.科学有效的制定思维导图
在进行高中历史的教学过程中，要合理的应用思维导图就必须有效的进行思维导图的制作工作，在目前思维导图基本都是由教师一人完成，而在教授的过程中也是依照自己的思维去为学生定制出相关知识点，其实这样的效果并不是很高，应该合理的采用由教师与学生双方面一起的形式，在制定导图的过程中，既可以让教师了解学生都哪些知识较为薄弱，同时也可以帮助学生更好的梳理历史知识，因此在制定思维导图的过程中，应积极掌握好相关知识点，从而将知识的重点及中心充分突出出来。
2.开展小组合作探究教学
利用思维导图进行合作探究学习是培养新时代创新型人才的有效途径，而在各种探究性教学方法中，小组合作探究无疑是最简单高效的一种。通过小组合作探究，能够帮助学生改变单一的思维导图绘制形式，解决个别学生在进行知识迁移和联系中出现的混乱问题，发展学生的自主学习能力，有效开发学生的发散性思维，让学生在相互借鉴的过程中构建自已的思维导图。课堂教学中利用小组合作的形式让学生通过思维导图进行交流，通过热烈的讨论，学生对混乱的历史知识将形成更清晰的认识，既能考查他们对历史概念的理解程度，也能进一步帮助学生学会思考，提高其自学能力和逻辑思考能力。
3.强化学生思维能力的训练
高中阶段，正是一个人养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法的重要时期。所以教师在讲授历史知识时，应该更新教学观念，通过使用多样化的教学方式，培养学生良好的学习习惯，逐渐提高学生的思维能力。其中，思维导图作为当前历史教学中一种比较常见的教学方法，能够将历史知识整合成一套历史知识体系。在此过程中，教师还可以应用一些条件来提高学生的思维能力，拓展学生的解题思路，促使学生学会举一反三，培养学生的创新思维，提高其学习效率和学科素养，达到提升高中历史教学效果的目的。
4.加强师生互动，重视课后练习
除了学生小组合作探究，师生间的合作探究也是帮助学生利用思维导图完成历史知识学习的关键，通过课堂师生互动，教师可以引导学生一步步将平时的知识点整理得直观化和系统化，将晦涩难懂的历史知识简单化。此外，还要注重课后用思维导图对学生的思维进行锻炼，在课后复习阶段，让学生结合所学知识和课前预习，跳出所学那一课的内容，结合以往所学知识进行联想，真正实现历史知识的融会贯通，将其内化到自己的知识体系中。如在学习完唐宋元明清的政治制度后，让学生结合前面所学的西周分封制的知识，绘制主题为“中国古代中央集权制度”的思维导图，学生有机会找出自已知识的薄弱处，并结合教科书对未掌握的知识点进行总结、完善和巩固。
结束语
总而言之，思维导图在整个高中历史的教学过程中都发挥着至关重要的作用。因此教师可以运用思维导图来主导整个历史课堂，学生可以利用思维导图开展高效的学习活动。思维导图教学法被证实对于改进整体的教学方式与学生的学习方式都有着很大的帮助，但也不能过于依赖思维导图，这就要求广大教师在课堂上合理将传统教育方式与思维导图进行融合，从而保证在历史课堂上可以真正的运用到这种新型的教育方式，进而发挥出思维导图的最大作用。
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