核心素养是学生成才与发展的重要素养，是我国教育界所推行的一种重要的教育思想。在核心素养下，创新历史教学方法，是非常重要的。核心素养伴随终身发展需求，包含了社会发展需求所必备的品格和关键的能力。培养初中生的核心素养是初中教学现阶段的一个重要目标。历史作为一门涵盖了文化精髓的学科，对学生人文素养和综合素质的培养有很大的作用。因此，历史教师应该着眼于如何通过初中历史教学来提升学生的核心素养。
一、培养核心素养的重要意义
（一）提升学生的思想品质
中学生正处于对外界事物懵懂好奇的时期,很容易被外界的不良信息所干扰,从而养成不好的思想品质给自己和他人带来危害。在历史教学中注重学生核心素养的培养,通过历史人物的熏陶,能让学生感悟出先辈们的大无畏的精神,本着向先辈学习的心理从而提升自己的思想品质。
（二）帮助学生树立正确的价值观
据报道,现阶段未成年人的犯罪率一直在升高,引起了社会的高度重视。引起他们犯罪的很大一部分原因就是正确价值观的缺失。在历史的学习过程中,学生可以通过历史人物和历史事件,学会区分黑白对错辨别是非曲直,从而树立正确的价值导向,引领自己健康成长。
（三）增强学生的爱国主义情怀
在日常的历史教学中,学生通过教师传授的知识,可以了解先辈们为了国家不惜牺牲自己的生命、为了民族大义甘于付出的感人事迹,领会到美好生活的来之不易,从而激发自己强烈的爱国主义情怀。
二、初中历史课堂培养学生核心素养的策略
（一）提倡学生自主探究,增强学生对历史的理解
在新课程标准的指导下,初中历史教学更加注重对学生进行自主探究能力的培养,增强学生对历史的理解,促进学生正确的历史价值观的形成。因此,教师要改变传统的教学理念,把学生作为课堂活动的主体,把学习的主动权还给学生,突出学生在历史学习中的重要作用,激发学生自主探究的积极性。教师要引导学生搜集和整理教材中的历史史料,培养学生严谨的探究态度,以及史料实证的素养。
例如,在学习“殖民地人民的反抗斗争”这部分内容时,教师可以指导学生利用“拉丁美洲独立运动形势图”,让学生通过读图分析历史问题,全面了解拉丁美洲独立战争的过程。然后,教师让学生分组探究,搜集并整理殖民地人民反抗斗争的历史史实,自主归纳总结反抗殖民统治战争的主要事迹,并且从历史事件中学习爱国主义的优秀品质,培养正确的历史价值观。
（二）充分运用多媒体技术
在新课程标准的要求和启示下，历史教师在历史教学过程中，应充分应用多媒体教学方式，将传统教学与多媒体教学相结合，充分发挥教师的教学功能，并紧密联系教学目标，优化课堂结构，从而提高课堂教学质量。首先，学校应加大多媒体器材投入力度，同时，加强管理，加大教师的业务培训力度。其次，充分发挥多媒体教学的价值，调动学生的学习积极性，让同学们可以更直观的感受历史知识，更好的掌握历史学科真正的魅力。再次，在运用多媒体技术时，可以扩大适用范围，使多媒体不局限于课堂呈现，充分发挥在教学中教师所起的主导作用和学生所起的主体作用。如历史教师可以通过微课将知识变换成小视频，随时供学生查阅学习，提高学生的学习兴趣以及学习积极性。
（三）历史教师应该重视德育渗透
道德教育的特点就是很难通过笔试来考查，因而教师也不会花费大量时间在道德教育上。他们始终都是以应试教育为主，欠缺情感道德、人文素养、价值观和人格等多种教育。应试教育模式下，考试内容自然是教师教学的重点，显而易见，学科知识中蕴含的其他内容都被忽视，这也就是德育渗透难以全部落实的原因。2017年新课改中重视“立德树人”的培养，而我们现阶段却忽视其德育的建设。有些学校不重视德育教育，使得学生的思想偏激，行为异常，增加了教育的难度，所以历史教师在备课过程中第一要务就是坚持立德树人这条标尺，这也符合历史学科核心素养。唐太宗说过以史为鉴可以知兴替，而在今天我们更应该发挥当代“以史为鉴”的价值。
（四）开展实践教学,体现实事求是精神
对于学生的学习也不要只拘泥于历史的课本知识,可以和学生一起走出校门,去校外挖掘历史知识,实现初中历史课堂的多样化教学开展形式,还原历史的现实情境,让学生在实践中领悟加深印象。
例如,带领学生走进当地的博物馆,给学生讲述中华民族发展史上那些久远的故事;带领学生探访历史遗址,为学生们讲解当时在此地发生的历史事件;带领学生寻访名人故居,听一听先贤后人讲述当年战火中的英雄事迹;带领学生进入革命纪念馆,重走先烈的足迹,一边走一边讲述革命先辈为了我们的美好生活而无私的奉献,从而让学生们更加珍惜当下的生活。同时也让学生们明白,无论是历史典故还是历史案件都有充分的现实依据,让学生养成实事求是的精神品质。
结语：
总而言之,在初中历史课堂教学中,教师要以培养学生的核心素养为教学目标,采用适合学生发展的教学方式开展教学活动,并且创设合理的教学情境,拓展延伸教材中的历史知识,激发学生主动学习历史的热情,培养学生的自主探究能力。基于核心素养的初中历史教学要增强学生对历史的理解,使学生的历史思维能力、时空观念、历史价值观得到发展。
参考文献：
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