随着我国汽车保有量不断的增加，汽车企业对汽车设计人才的数量和质量的需求也大大增加，三维数字化设计软件CATIA已经成为应用型车辆工程专业学生一项必备的技能，培养适应行业企业发展的人才势在必行，结合学校的办学特点，不断深化教育教学改革，修订人才培养方案，强化学生实践能力培养，同时将软件课程与网络课堂融合，发挥网络教学平台教学资源比较丰富，功能强大的优势，实现线上+线下的教学混合模式，实现以学生为主体进行教学。
1.网络课程搭建原则
将教学平台课程划分为学习任务单、时间安排、具体学习内容三个主体部分，搭建课程时做到简洁易懂。学习任务单中要有明确的课程学习目标，重点和难点等；要有具体的时间安排和学习内容标题；具体学习内容部分要有明确的学习内容，学习视频过程中应带着哪些问题。网络教学平台具有教学资源丰富，功能强大的优势，可实现以学生为主体进行教学，在教学活动中将学生、课程组教师和网络教学资源紧密联系在一起，实现优质资源引入到教学中，并且将教学资源开放，包括教学大纲、教学计划、教学课件、视频录像、课后作业、习题集、实训报告等；课程组教师作为组织者合理规划教学活动；学生作为主体积极参与。网络平台教学设计中，课程组教师，在课前通过紧紧抓住学生认识事物的本质与规律，应用图片、视频等方式，引发学生学习兴趣；小组讨论，通过课程组教师精心设计的教学内容实现学生与学生、学生与教师互相讨论，讨论内容具有综合性，组织教学过程中要引导学生学会学习，引发学生思考；教师要把学生较难理解的知识，用十分具体方式表示出来，以备学生课后的复习，引导学生课后回顾。
2.教学过程设计
教学过程设计非常关键，是上好每一次课的主要环节，好的教学过程将有助于引起教与学的共鸣。课程过程设计包含课程题目、教学内容、教学目的、教学重点与难点、课程内容流程设计几个部分。对于网络教学平台软件课程要实现理论与实践相结合，软件的应用在于练习和掌握一定的方法，需要学生系统的进行学习与实践，要求有一定的连贯性，结合所学的汽车方面的专业知识，教学过程中充分体现学习主题，学习过程和软件应用的基本思路，基于此将CATIA软件分为三维建模、创成式外形设计、虚拟装配、DMU、逆向设计等几个主要部分，学生在学习汽车方面的理论知识之后，以汽车基本结构为主线，讲解基本命令，通过案例以边讲边操作的方式进行视频录制，以几个知识点为一个单元，一个单元录制一个视频，针对每一个视频提出相关学习具体要求和相关的问题，如，在汽车钣金零部件的逆向设计过程中，划分为钣金零部件基准面的创建、贴面的基本方法、修剪和倒角四个主要单元，分别录制四个视频，分别来讲解创建基准面的基本方法及基本过程；贴面的基本方法和贴面的检测方法与要求，视频中要强调逆向设计的正向设计思维；修剪的基本方法和技巧；倒角的基本方法，在视频学习之后，上机操作之前，通过平台的视频进行软件操作的思路和方法的学习，增强学生直观体验，使学生根据具体的案例来掌握操作流程，在正式上机实践时可以达到更好的实践效果。
3.课堂管理
以学生为主体进行教学，课程组教师为主导，做好学生与学生、学生与教师的互动过程，在互动中能够充分发现学生对于知识的掌握情况，教师在教学过程中给予学生充分指导，教师可以通过平台与学生进行某一具体部分内容讨论，可形成设计的思路和基本方法，强化学生自主学习，提高对基本知识的理解与认知；以小组为单位进行某个作品的三维建模、虚拟装配与仿真、干涉检查等，以小组为单位做好任务分工，并对每个小组进行评分，采用激励机制，提高学生的参与度；通过平台将学生完成的练习进行检查，可对学生完成情况进行分析，针对问题进行解答，提高课堂管理效率。
4.线下、线上相结合
实践教学是非常重要的一部分，是理论联系实际的重要组成部分，为提高学生的实践操作技能，学生可在视频学习完成之后，还可及时的进行实践操作，完成相关练习，学生随时可以做到反复的进行视频的学习，也可以按照教师的操作步骤来完成，以达到对基本知识掌握和提高操作的熟练度，学生充分发挥动手操作的实践探索，可用线下课后部分将课堂的基本知识进行回顾和复习，利用平台有针对性的布置相关测试，完成钣金件案例的逆向设计，达到巩固的目的，实现线上和线下的结合，这是传统教学方法不可比拟的。
5.考核方式与批阅
考核总评成绩按五级制，对于分数要进行量化，可将成绩划分为平时出勤占10%、平时考核占40%、课后作业占10%、上机考试占40%，学生可以到平台查阅具体的分数。通过超星平台的章节测试部分设置大量的客观题题型进行测试，能够更好的实现知识面的覆盖，做好基础理论的铺垫，使学生对所学软件操作的基本理论知识部分理解的更加充分，之后再进行上机操作。同时，强化平时考核，设置阶段考试，对所学的内容进行综合的考核，学生可以通过平台查阅答案，找到失分点，查找自己存在不足，有利于对所学的内容进行完善。
在传统的测验、作业批阅等方面的效率比较低，通过平台批阅作业时，对学生完成的情况进行查阅，视具体情况，如学生完成的作业不合格可以将作业打回，让学生进一步完善，提高学生完成作业的质量，根据学生的测试和作业完成情况，随时对学生进行一对一指导，提高了工作的效率。
6.结论
通过对超星平台网络课堂机械类课程CATIA软件教学基本情况分析，完成了网络课程搭建原则，教学过程设计，课堂管理，线下线上相结合、考核方式与批阅等方面探索与实践，网络课程搭建紧紧抓住以学生为主体的教学，开展相关的互动；教学过程设计以几个知识点为一个单元划分，明确具体的学习内容和解决的相关问题，内容上做到深入浅出；课堂管理，以小组为单位进行讨论，组织引导学生学会学习，学会思考与质疑，并且通过案例引入-讲授-采用问题引导与互动方式-总结规律的教学方法；线下线上相结合，通过线下的测试，使学生对所学的知识和操作技能方面起到巩固的目的，最后对考核方式与批阅进行论述。
参考文献：
[1]康超.基于超星平台的汽车机械基础课程翻转课堂教学设计与实践探[J].学园，2018,（33）：80-81
[2]王洪磊.基于超星平台的机械UG软件课程翻转课堂教学模式研究[J].中国教育技术装备，2018,（22）：39-41
