引言
新课改背景下，多数教师能够全身心投入到初中历史教学工作中去，提高学生的家国情怀素养。现有的初中历史教学情况是值得做进一步的研究的，特别是就初中生在历史学习过程中遇到的实际问题展开分析，注重提高学生的家国情怀素养。新课改背景下，初中历史教育方式也应该有所创新，进而提高学生的家国情怀素养。
一、培养学生的家国情怀的目的
当代初中生大多是“00”后，他们出生在和平稳定、物质极为富足的年代，因此在学习中国历史，特别是中国近代史的过程中难以理解中华民族所遭受过的痛苦和屈辱，因此也就不能体会今天的幸福生活是多么的来之不易。培养学生的家国情怀能够使学生更加珍惜现有的物质条件，使他们知道幸福生活是革命先辈用鲜血换来的。同时中华民族是一个伟大的民族，励精图治，面对外来侵略、民族危机、自然灾害之后，仍然坚韧不屈、英勇向前。培养学生家国情怀也是让学生向民族英雄学习，帮助他们丰富自己的精神世界，培养优秀精神品格。培养学生的家国情怀，能够增强学生的民族自信心，培养民族认同感和民族尊严。初中生大多为共青团员，是祖国未来的希望，他们肩负着中华民族伟大复兴的使命。因此，在历史教学的过程中，培养学生的家国情怀是历史教师不可推卸的社会责任。另外，增强学生的民族自信心也是培养学生的自信心，让他们以祖国为荣，以自己是中华儿女为荣。在历史教学中培养学生的家国情怀，也能够激发学生历史学习的兴趣。传统的教学方式使学生长期处于被动状态，课堂内容单一乏味，但是将历史文化知识与一系列爱国教育相结合，能够很好地激发学生学习历史的兴趣，从而提高学生的学习成绩。
二、初中历史教学中学生的家国情怀素养培养策略
（一）结合网络资源引导学生认识历史人物，增加学生的历史知识储备
网络对初中历史教育的影响是很明显的，它丰富了教育方式，也改变了传统的教育内容。初中生乐于通过互联网教学方式来获取新知识，得到新的知识信息。且教育信息化环境为教师和学生提供了全新的交流方式，让学生和教师随时在网上进行线上交流。同时，教育信息化教学还提供了全新的教学资源，新颖的历史知识多以视频、图片、动画等多种形式展现出来，可以在一定程度上激发学生的学习积极性。网络资源可以在很大程度上调动学生的学习积极性，并让学生体会到历史知识与生活、学习、工作的紧密关系，端正初中历史课程的学习态度。教师应该积极主动引导学生认识历史人物，并学习历史人物的家国情怀。初中历史教师应该充分考虑到互联网时代教育方式转变的必要性，积极吸纳新鲜的历史人物传记教学资源，为学生提供更加丰富多彩的学习资料，提高学生对初中历史知识体系的认识。比如在近代经济、社会生活与教育文化事业的发展教学过程中，教师需要让学生我国经济和社会的变化，并让学生结合活动课来考察近代历史遗迹。教师可以带领学生去博物馆认识本地的历史发展，特别是了解与中国相关的建筑物、纪念馆，并让学生深入了解当地发生过的历史事实，进而提高学生对国家发展的认识。学生在学习的过程中，也会建立高度的历史认同感，并立志为实现中国梦而做贡献。教师在开展教学活动时，要让学生了解真正的史事资料，并让学生分析“本地遗迹的特点和故事”。学生在亲身参与调查和参观的过程中，会对该章节内容有一个基本的认识，且能够逐渐理解以国家和民族前途为念的顶天立地家国情怀。
（二）多种教学方式，激发学生兴趣
想要在历史教学中培养学生的家国情怀素养，首先应该做到的是提高初中历史教学水平，激发学生学习的兴趣，要一改以往单一的教学方式，采取多种教学模式。情境教学是激发学生兴趣的重要教学方式，通过创设不同的情境，能够快速地将学生带入课堂之中，利用多媒体，播放音乐、录像纪录片等能够使课堂内容更加生动地展现在学生面前。例如在讲解“林则徐虎门销烟”一课中，由于本课程重点在于向学生讲述历史事件这一事件背景和对中国发展过程中的重要影响，所以老师可以在课堂上让学生脱离课本，给学生播放纪录片，使学生通过纪录片更好地了解这一历史事件。这一生动的形式也能够更好地引起学生的学习兴趣，同时纪录片能够使课堂内容在课本的基础上有一定的扩展，使学生透过历史事件本身去学习精神层面的内容。
结束语
家国情怀的培养，不是一朝一夕的事，也不是简单的灌输，需要学生与历史、与历史人物的共鸣，在共鸣的基础上认同，在认同的基础上去践行，让家国情怀真正从学生的心田里滋长。
参考文献
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