当前欠发达地区部分高中学生厌学情绪严重，学习主动性很低，通过对欠发达地区高中学生厌学现象的深入研究，探究其原因，需要教师提出有效的解决高中学生厌学情绪的方法 ，增加与厌学学生的交流，及时了解他们的心理活动，根据学生不同阶段的心理变化及时改变应对策略。
一、 欠发达地区高中生厌学的原因
（一） 学生的自我角色认识与外部期望严重不足
学生们在日常生活中习惯了衣来伸手饭来张口的生活模式，对于学生阶段他们所要完成的任务认识不足，没有认识的学习的重要性。这也就导致了部分学生在日常的学习生活中并没有把学习作为日常工作来完成，而且也没有把有限的精力放在学习上。这也导致了学生在学习过程中，距离家长和老师的期待有很大差距。
（二）缺乏学习动机
积极而强烈的学习动机是欠发达地区高中学生参与学习的动力源泉，但有一部分学生搞不清楚为什么要学习，学习的意义在哪里，学习有什么好处从而采取了应付了事，糊弄等方式对待学习，这就使得他们在教室里经常玩游戏、打瞌睡、看小说、玩手机等各种各样的小动作，从而导致了他们的成绩不理想，打击了他们的本就不多的自信心，从而滋生了更为严重的厌学情绪。
（三）外部不良风气削弱了学习动机
高中生厌学心理的产生，主要是由于学习动机降低或者缺乏学习动力。学校教育在整个教育过程中是起主导作用的，但其并不是教育过程中唯一的因素，随着社会发展以及经济改革，在当前社会迅速发展的冲击之下，社会家庭以及周边环境中的不良风气都会对学生的学习产生一些不良影响，从而导致厌学情绪滋生。在严重的情况下会影响教育活动顺利进行，这是由于当前社会价值观不正，社会不良风气导致读书无用论盛行，从而降低了学生的学习积极性。这是社会大环境对学生的影响，同时，这也是导致学生厌学情绪出现的最重要的原因之一。
二、帮助欠发达地区高中生摆脱厌学情绪的对策
（一）激发动机，增强欠发达地区高中生的自主学习能力
从自我决定论的理论可以得知，我们每个人的潜力都是无穷的，需要我们深度发掘，都有实现自我价值的需求。而动机在推动欠发达地区高中生健康快乐成长，提高学生自主学习能力及实现自我人生价值过程中起着至关重要的作用，这也是充分发挥他们自主能力的优势所在。因此，在教学过程中，教师要深入了解欠发达地区学生的特点，详细研究他们的心理活动，结合具体的教育手段，恰当的引导有厌学情绪的高中生，帮助他们建立学习主动性与积极性。这就需要高中教师指导厌学学生辨别人生中最重要的是什么，帮助学生找到自己的人生价值，一起思考学习的目的与意义是什么，与他们共同找出学习的价值与乐趣。另外，高中教师要帮助学生摒弃以往不合理、不科学的学习方式，找出以往成绩不理想的深层原因，只有找到“病因”才能去除“病根”，有针对性的改变自己以更加积极主动的学习态度学好课程，最终凭借强烈的学习欲望与学习动机摆脱厌学的标签，实现自己的人生目标，走上实现自己人生价值的正确道路。
（二）提供平台，帮助欠发达地区的高中生体会到成功的喜悦
欠发达地区的学生如果在长期的学习生活中收获的始终是无力感与挫败感，这就会严重挫败他们的学习信心，从而把他们的自信心消磨殆尽，导致他们对学习活动心存敬畏，丧失学习热情与积极性。人们只有在能够胜任活动，战胜困难的时候才会拥有自信心，相信自己有能够完成任务的能力，从而以更加充足的自信心参与完成类似的活动，从而形成良性循环。反之，如果学生在学习生活中一直感觉无法应对，就会怀疑自己的能力，并且产生放弃的年头，从而形成恶性循环，导致自己觉得自己面对任何困难都无能为力。针对这一现象，欠发达地区教师应全面了解厌学学生的优点与缺点，有针对性的提供平台，帮助他们走向成功，使他们能够在该平台上彰显出自己的优势。哪怕只是思维上的闪光点，教师也应该予以肯定与表扬，让学生体会到收获的喜悦，明白自己也像优秀学生一样拥有值得别人肯定的闪光点，最终激发他们的学习动力。教师在教学过程中应提出一些适合基础差学生的问题，让厌学学生也能够答得上来，只要他们的答案有合理的成分，教师就应对其表示肯定，使他们在在赞扬中树立自信心，并形成健全人格，克服自卑心理。
（三）从老师客观方面分析，注重引导
第一，以人为本，培养学生强烈的学习愿望。
备课时，要谨慎周密的考虑学生的实际情况，科学仔细的规划好如何帮助学生克服学习中的困难，无论如何不能逃避这些问题，要帮助学习解决这些困难复杂但是对日后学习生活极有帮助的难题。让他们品尝知识的甘甜与芬芳。高中生已不是小孩子，他们能从老师日常的教学过程中分辨出老师是否真正的对他们好，为他们着想，因此教师在日常教学活动中要真诚以待，真正为学生前程着想，全身心投入教学，让学生切实感受到老师的良苦用心，从而引导学生树立正确的人生观、价值观，站在学生的立场考虑问题，确保自己的行为不会引起学生们的方案，与学生积极交流沟通，从而以学生能够接受的、科学的、合理的方式培养学生强烈的学习愿望
第二，因人而异，因材施教，因势利导。
引导厌学的学生追赶上优秀的学生关键在于了解他们的特长，在教学生活中教师要密切留意学生的学习和生活，即要善于发现学生的闪光点，识别他们的优势智能领域，尤其是成绩比较落后的厌学学生，努力发现他们的优点，并对他们的优点给予赞扬和肯定，使每个学生都能够成为有效的学习者，都热爱学习，渴望学习。许多厌学学生在课堂上的小动作其实都是他们对老师的暗示，期望老师能够了解他们的优点，教师可根据其具体情况拓宽自己的教学方法，因人而异，因材施教，因势利导。
第三，科学性、多元性、发展性的评价观。
评价内容固然非常重要，但评价方式也不可忽视。传统教育对学生的评价，始终仅以学生成绩和课堂表现来评价，完全是老师说了算，学生只能无条件服从。多元智能理论，提倡学生参与评价，让学生自己讲出自己所认为本身具有的优点以及缺点。在评价过程中尊重学生的个体差异，促进每个学生的全民发展。教师要以动态的眼光看问题，把学生看做成长发展中的个体，促使优生更优，厌学生亦会慢慢爱上学习。科学、多元、发展性的评价是顺应社会与时代进步的符合发展规律的方式方式，在评价的过程中，教师应对不用学生的优点给予赞扬和肯定，对不同学生的缺点要积极引导，帮助学生克服自己的缺点，这才是教师的价值所在。
结束语
综上所述，欠发达地区的厌学高中生并非无可救药，他们更需要老师的引导和帮助，教师应当尊重个体差异，看到每个学生身上的闪光点，帮助厌学生培养学习积极性与主动性，化厌学为爱学，培养认真、刻苦的学习态度，走好高中这个至关重要的阶段，引导他们走上成功之路，实现自我价值，为把家乡从欠发达地区建设成发达地区贡献自己的力量，为国家和社会真诚奉献，为祖国建设添砖加瓦，成为新时代社会主义接班人。
参考文献
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