对于在校大学生来讲，社会实践是了解社会的一个重要途径，也是在会计专业理论和实践能力之间架起了一座桥梁，从而巩固强化了所学的专业理论知识。有利于提高在校大学生应用理论去解决实际问题的能力、认识与适应社会的能力。因此，在社会实践中，在校大学生通过把理论知识应用与融入实践，对学生本人的专业学习起到很好的促进作用和有益补充。会计专业应用很强，经济越发展，对经济的管理就越是离不开会计专业，越发能够凸显会计工作的重要性和必要性，所以，会计工作被作为一种加强经济管理并提高经济效益的重要手段和措施之一。因此，根据本人专业社会实践的经历，结合相似经历的在校大学生的访谈，本文主要是浅谈一下个人对专业社会实践的看法。
一、大学生专业性社会实践的作用
会计学科的特点决定了，其理论知识是源自于实际工作实践，但同时，又是对会计实践进行了提炼与升华，反过来，又指导了会计专业学习。因此，参加社会实践对大学生提出了要求，大学生不仅需要建构相对完整的会计理论知识体系，而且还需要较强的专业实操能力，二者缺一不可。所以，寒暑假到相关企业、会计事务所或机构参加专业性社会实践，通过在社会实践过程中，对各种单位的会计工作有一个基本的了解，这样可以加深大学生对本专业人才培养体系、及后续课程学习的认识，这些认识包括感性与理性的认识，在这方面讲，社会实践的重 要性尤为突出。
1.有助于学生了解会计实操。专业社会实践可以促使会计专业学生将专业理论知识与实践进行有机结合，逐步提高自身综合能力。例如，在实践中，学生常常需要做以下实际工作：一规范会计书写，如，规范填写收付款人、金额大小写、日期等等。二严谨对待每一个数据。认真、反复核对每一个数据资料，确保每一个数据准确、无误，无遗漏。三认真审核原始凭证。根据各项资金业务的明细编制记账凭证，逐日逐笔的登记各类日记账、明细账，保证万无一失；四练习绘制会计报表，这些工作基本上包括了会计工作的单元流程。
2.有助于学生在真实的职场环境中感受会计从业人员的职业素质与素养，也有利于培养学生良好的职业道德和纪律意识。社会不断进步，法律法规不断完善，促进了社会主义市场经济的快速发展；不断加剧的市场竞争，使得企业对员工职业素质的要求在不断提高；员工的职业道德、职业精神、工作态度等不仅代表企业形象，也影响着企业的经济利益。所以，这种很现实的职场氛围，会潜移默化地影响着学生，强化学生的职业意识，培养学生的职业情感，这更是很好的思政教育的课堂。
3.有助于了解会计专业的真实社会需求变化。会计工作在提高社会经济发展方面起着重要的作用：一是社会经济快速的发展需要会计人员坚持不断提高个人职业素养与能力；二是人工智能的到来对会计人员提出了新的挑战与要求。处在这个科学技术快速发展的时代里，社会经济模式、企业面临的环境、从业人员的能力结构，都在经历着深刻的变化。随之带来的，会计工作正在发生着前所未有的变化，这种新变化主要体现在以下两个方面：一是在会计技术手段与方法方面，手工记账已经或正在被会计智能化取代，而且在大数据背景下，减少从业人员、采取实时报告等均成为现实。二是会计的应用范围方面，不断拓展的应用范围对会计人才提出了新的要求，仅仅局限掌握书本上的各种会计知识是远远不够的，不能适应大数据背景下对会计工作的新要求，所以，只有快速将理论知识与未来的发展变化相结合，才能成为一名高素质的会计专业人才。
二、大学生专业性社会实践存在的问题
1.学生自身原因导致专业实践开展困难。例如，第一种情况，大学生对自身知识与能力认识不够准确，对岗位期望值较高。很多学生自认为经过一段时间在校学习，自己掌握了一定的会计知识、具备了一定能力，可以胜任实践单位的会计工作，因此非常希望实践单位能给安排会计岗位。但实际上，由于学生缺乏真实的会计专业实际操作经历，不能把会计专业知识融会贯通地运用到会计工作实践中，这样在一定程度上会影响了岗位实践的效果。随之而来，如果实习岗位安排没有达到学生的要求，那么学生对待社会实践的态度会受到影响。第二种情况，在学生自身能力与实践单位的要求存在较大差距。例如，专业实践单位普遍看重以下能力，组织协调、严谨积极的态度与行为、职业道德与规范、反思与解决问题等，但是，这些恰好是在校会计专业学生较为欠缺的。第三种情况，在实践过程中，很多学生的积极性出现递减情况。在实际的专业实践中，学生会遇到各种各样的困难与问题，由于缺乏应对或处理不够，致使信心受挫，对专业实践的热情会降低。同时，由于只能在某一个岗位进行重复性实践，缺乏轮岗换岗或者涉及企业核心管理岗位的实践机会，学生的潜能得不到发现，这也会影响着学生积极性和主观能动性的发挥。
2.专业实践工作内容不能深入。调查发现，在一些大中城市的公司、各类连锁店、大中小型超市等企业中都接纳有大量的会计类专业实习生。这些用人单位常年接收全国各高校的实习生及零散的社会实践的学生，主要接受财会、工商管理、市场营销等专业的学生，但是实际情况是，为专业实践学生提供的岗位多是店员岗。对会计专业学生而言，在店员岗位实践与专业知识很难结合在一起，所以，很难综合提升学生的专业知识与专业能力。同时，由于多数会计工作资料会涉及到单位的利益，属于单位的商业秘密，实践单位不可能让学生接触到这一类资料，因此在实践中，能够有效地提高学生综合能力还存在较大的局限性。
3.符合要求的会计岗位难以寻求。虽然企事业单位、各种社会团体及会计事务所对会计工作岗位都有大量需求，都需要会计从业人员，似乎看社会上对这个岗位需求的总量是非常大的。但是实际上，各个用人单位，因为规模大小不等、会计工作岗位的内容存在不同的要求等种种原因，最后能够为大学生提供的专业实践的岗位数量也是各不相同；再加上，各个用人单位都需要稳定的长期在职人员，所以，实际上对学生社会实践的需求量十分有限，最终造成专业实践资源的相对匮乏。另外，由于在校大学生社会实践多是利用假期进行，时间较为短暂，一般为一个月左右，并且不固定，所以，企业与用人单位一般情况下，不会为学生提供专业性强的实践岗位。很多情况下，大学生社会实践，用人单位只是提供些如负责店铺的收发货、陈列摆放、售卖商品等简单性的基础工作，这些岗位工作与会计专业性实践联系太小、相差太远，在会计工作如账务处理、财务分析、财务管理等方面，大学生难以得到实践锻炼，就无法在社会实践中将理论联系实践进行学习，也就无法通过社会实践提升专业技能。同时，由于学校会计专业教育教学中也存在以下常见问题，如课程教学与社会实际脱节、学生自身的专业知识局限、专业实操能力弱、综合职业素养不强等原因，使大学生在专业知识、实操能力、综合职业素养等方面难以满足实践单位的需求，所以，合适的会计岗位很是难求。
三、提升大学生专业性社会实践效果的思考
1.在建构主义理论指导下开展大学生专业学习与实践。建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不仅仅是被动地接受外界信息。根据建构主义观点，学生不是简单被动地接受信息，而具有主动地建构知识的本质意义。学习是学习者根据自己已有的知识背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。学生个人掌握的已有的知识与经验不同，所能调动的知识与经验存在差异，因而对所接受到的信息的处理就不同。在目标上，建构主义理念与会计专业社会实践有较多的切合点，因此，基于建构主义理论的会计专业社会实践是会计专业教学改革的重要路径之一。建构主义倡导以学生为中心，学校要注重对学生专业学习能力、实践动手能力和岗位创新能力的培养。将建构主义教学理念应用到会计专业实践中，更加契合目前对会计人才所需要的“理论 + 应用 + 创新”能力的复合型要求。会计专业教学需要强调学生的主观能动性，激发学生参加社会实践的持续兴趣，促使学生主动将已拥有的知识与新学习的知识进行整合重组，进而更有效地掌握会计专业理论知识与应用能力。根据建构主义的教学观指导，会计专业在社会实践时应将校内案例教学实践、校内模拟实践和校外企业实践三方有机结合，在真实项目导向中，进行会计理论知识和实际操作的教学，帮助学生全方位提高专业理论水平和实际操作能力。此外，建构主义强调建立学习共同体以及师生之间的互动，以引导学生加深对问题的理解，促使学生以更全面的思维去思考问题、解决问题，有利于培养学生的创新思维与创造能力。因此会计专业更应在社会实践这一过程中培养学生主动性、实践性、协同性，并由此养成创新型思维习惯。
2.完善学校会计实训体系
（1）在经济全球化步伐不断加快，大数据、人工智能、云计算等快速发展的大背景下，各单位对财务信息化数字管理提出了新的更高的要求。变化的市场需要学校培养出能够适应市场需求、促进企业发展的高素质复合型的会计人才。重视完善虚拟实训教学，在会计专业中是一个非常重要的实践教学环节，是专业学习与工作岗位二者对接的桥梁，起着连接和纽带的作用。会计虚拟仿真实训系统模拟企业的实际运作程序，结合企业、银行、工商业务等的财务处理，学生可以在虚拟环境下以近乎真实的情景完成实训任务。在这个过程中学生可针对自己的薄弱环节，反复进行强化训练以补齐短板，不断提升专业知识与专业能力，全面有效的提高学生的专业综合素质。
（2）建立校内一站式会计业务服务中心，为学生提供真实的实训环境。校内一站式会计业务服务中心，对外承接具体业务，如为中小企业代理记账；对内可以作为教学中心，有选择性地把代理记账业务的内容转化为适用教学的案例。如此以来，一方面做到对企业的真实财务数据的保密不泄密；另一方面能够让学生在实训中使用最新的案例素材进行会计实际操作能力的培养。
（3）优化师资团队结构。会计专业人才培养对会计实践指导教师的专业综合能力提出很高要求，一方面要求有全面的知识结构与理论素养，另一方面要求有较强的实操能力和丰富的岗位工作经验。所以，作为学校，应首先建设一支较为稳定的专兼职结合的专业实践指导教师队伍，共同指导学生的专业实践，其次，形成一套稳定、长期的运行机制，才能不断提高专业社会实践的效果。
3.变革专业教育理念。科学技术的快速发展，市场经济的急剧发展，都对会计专业大学生的能力素质提出了新的更高要求，这种要求最直接地反映，就是企业、用人单位对大学毕业生提高了入职门槛和要求，这实际上，给大学生的素质能力提出了很大的挑战。所以，首先，高校应确立能力本位的教育理念，即坚持理论与实践能力结合为本，进而增强会计专业大学生综合能力，并以此作为人才培养的根本要求；其次在专业课程改革、专业人才培养方案、理论与实践教学等方面积极推进大学生能力培养，构建大学生适应岗位需要的知识与能力结构。
所以，保障在校大学生的会计专业社会实践，需要优化构建专业教学与实践体系。首先，以课堂教学为本，课证融通，将实训教学、学科竞赛和社会实践相结合，构建一套科学、合理、完整的会计专业实践教学体系。在实施理论教学的同时，尤其要高度重视与强化实践性教学环节，全面提高大学生的岗位动手能力，从而使大学生能够适应社会发展的新需要。
参考文献：
[1] 王东升. 会计专业学生实习存在的问题及解决途径[J].高等财经教育研究，2018，16(02):25-29+36.
[2] 李祥. 基于建构主义理论提升学生综合思维能力的教学研究[J]. 地理教学，2018(11):36-38+35.
作者简介：肖煜恒（1999—），男，中南财经政法大学2018级会计专业在校大学生。
