一、引言
学生学习历史,不仅是对历史理论的学习，更重要的是,学生要通过对抽象的历史观念进行一定的了解和掌握，去了解历史上发生的事情，由今忆古,通过对历史的了解，明白中国的发展以及世界的发展历史,在这个过程中,教师要引导学生思考历史,使学生对历史学习拥有正确的态度。本文从教学理念、学习氛围、学习方法、评价机制这几个方面,对新课程改革下形成中学历史教学学生能力的培养提出几点笔者的看法。
二、初中历史课堂现状
（一） 历史教学缺少趣味性
历史这门课程是以文字为主要载体,讲述了各个历史事件发生的时间、背景、过程和结果,其考验的是学生的历史时空观念,但新课改后注重初高中知识的衔接,提出培养核心素养的要求，要求培养学生的思维推理分析能力。如果学生只是死记硬背,历史学习将变得毫无意义。在历史课堂教学中，很多教师- -味地做书本知识的搬运工或者课件的解说员,忽略了历史本身的故事性,导致课堂缺乏趣味性,学生只能靠死记硬背来获得一些知识,这必然会影响学生学习的质量。
（二） 教学缺少对核心素养的培养
初中历史教师除了要让学生知道各个时间段所发生的历史事件之外,还应该培养学生正确的历史价值观念、爱国主义观念等,以树立初中生正确的人生方向。但当下,很多历史教师在开展教学时不太注重修炼语言表达技巧，难以体现出语言的感染性,也导致学生难以身临其境地去感受当时的背景事件，影响了整体价值观的渗透。
（三） 历史教学语言未体现出其科学性
历史是一门非常严谨的学科,其反映的是过去真实发生的事件。在对这类事件进行讲解时，很多教师未正确地使用教学语言，导致初中生在形成历史认知时出现了错误，影响了整体学科教学的质量。例如,有些历史教师在授课过程中由于自身对专业知识钻研得不够，会想当然地改动某些关键词,比如蔡伦改进了造纸术,有些历史教师会说成蔡伦发明了造纸术,再比如把瓦特改良蒸汽机说成发明蒸汽机,这必然会导致初中生形成--种错误的历史认知，也影响了初中生对历史知识的有效掌握。
三、历史教学活动中培养历史素养的重要性
历史学科是一项谨慎科学的学科,许多历史事件内部存在一定的关联,和其具有的独特性质。所以,在课堂教学中，教师们要特别注意引导学生注意历史事件之间的纵向和横向比较与联系,培养学生们可以利用分析比较横向、纵向情况下历史事件的特征。初中阶段的课程学习是知识层次逐渐递增,学生思维逻辑能力增强的过程,在初中阶段的历史课程学习中,学生构建系统化的历史学习架构。
因此,教师要改变以往的教学模式,结合角色扮演的教学新模式去引导学生;将自主学习的能力培养融入平时的教学中,让学生感悟历史,并结合一定的历史课堂小活动,引导他们进行深入的历史学习,设计一定的巧妙提问,加强学生们思维的逻辑性,培养学生的历史学习兴趣,要求学生们在生活中发现历史、感悟历史,并运用在生活中体现历史的特点,加强学生们的历史素养和提高课堂教学质量。
四、初中历史培养学科素养的有效措施
（一）精心设计预习任务,培养学生自主学习的习惯
自主学习能力,不仅是一项学习能力,更是一项生存技能。具备自主学习能力的学生,能够效保证课堂教学的效果以及质量。培养学生自主学习能力也有利于提升学生的思考能力以及理解能力,有利于学生得到更长远的发展。而在整个历史教学环节中,学生远离教师的时间就是在课下的时间,此时教师可以借助预习来让学生在自由的环境中主动学习,以此培养学生自主学习的习惯。预习是课堂教学的第一步，历史知识较为琐碎,若全部依靠课堂进行教学,学生的思维可能跟不上教师,而有效的预习能够让学生在上课前就对教学内容做到心中有数,此时其思维才会愈加活跃。要想提升预习质量,首先教师自己要足够关注预习,可以通过精心设计预习任务并且做好检查工作来让学生也重视预习,在任务驱动中培养学生自主学习的习惯。
（二）设置教学悬念,调动学生学习好奇心
在初中历史学科教学过程中，教师可以通过设置悬念的方式，吸引学生的注意力，并激发学生的好奇心,培养学生的历史学科学习兴趣。在历史学科教学的初级阶段,教师可以通过设置悬念的方式,吸引学生注意力,引导学生积极地参与课堂学习。例如,在教学过程中,教师可以通过知识点的讲解，并渗透之后要学习的知识内容。通过这种将前后知识进行相互联系的教学模式,调动学生的好奇心。在激发学生对之后所要学习的历史知识产生兴趣的同时，也为之后的历史教学奠定基础。
（三） 倡积极开展历史实践动，提高学生历史感悟
为了更好地培养学生历史核心素养，教师除了要在课堂中落实核心素养培养外，还应当定期引导学生开展历史实践活动，让学生在实践活动中理解历史内容。在实际教学中，为了更好地帮助学生熟悉历史内容，教师可以在教学完成后带领学生参观历史遗迹、文物等，在参观完成后，教师可以引导学生利用网络查阅相关朝代的历史人物、社会风俗以及各方面的史料记载，了解朝代更迭对国家发展产生的重要意义，通过网络资料实现教学内容补充，丰富学生历史知识，帮助学生更为清晰地认识历史问题的形成。在历史资料收集分析过程中，学生的历史分析也能得到有效培养。在博物馆参观过程中教师可以引导学生对历史文物进行细致分析，提高学生历史事件感悟，帮助学生更为深入地了解历史事件，激发学生历史知识探索兴趣，为后续历史教学奠定良好基础。
（四）开展多元活动，强化历史价值观
初中历史教师应当在历史教学的过程中关注学生历史价值观的形成,要让学生明白历史,以积极的姿态看待历史,并且要引导学生运用历史思维分析历史事件以及当今时政，强化学生的历史价值观形成,历史教师可以从活动的开展人手,开展辩论赛、讨论会、情景剧等。多姿多彩的活动能够唤醒学生的参与积极性，学生在充分体验的过程中也能够不断扩充认知,实现正确历史价值观的形成。
五、结语
总之，初中历史教师要将历史核心素养贯穿历史教学的始终。要让学生沐浴在历史知识之中,实现综合能力的发展。这样学生的历史学习才不是功利化的学习，学生才能够感受历史学科魅力、品味历史学习趣味。初中历史教师的教学活动才能够借助课堂,回归本质,实现有效历史教学。
参考文献：
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